面向新世纪 开创新鹭大

一鹭江职业大学创建于1981年10月,与厦门经济特区同步发展.15年来,学校全面贯彻党的教育方针,贯彻“为厦门特区建设培养急需的技术管理人才”的办学宗旨,经过全体师生员工艰苦奋斗,辛勤劳动,打下了基础,站稳了脚跟,取得了很大成绩.到1996年夏季,鹭大已有历届大专毕业生超4000人,培训在职员工超10000人,有力地支援了厦门特区建设.但是由于办学历史短,经费、管理尚存在一些问题,整体素质仍有待提高.     

庆祝北京联合大学建校30周年

北京联合大学创建于1985年,其前身是1978年北京市依托北京大学、清华大学等在京的重点大学创建的30多所大学分校。作为以本科为主、学科门类较为齐全的培养应用性人才的一所大学,学校坚持“办学为民,应用为本”的办学理念,大力培养社会急需的生产、建设、管理、服务一线的应用性人才。北京联合大学历经30年的发展与积累,已今非昔比。她以8个学科门类、120多个专业、16所学院、20多个校级科研机构、3万名全日制在校生,跻身于北京较大规模高校的行列,她以鲜明的办学特色和良好的就业状况赢得了广大学生和社会各界的广泛关注。30年来,共培养了18万名毕业生,为首都的经济繁荣和社会发展作出了巨大贡献。目前,学校己发展成为规模较大、年招生人数较多的市属高校之一,是北京市重点建设的世用性人才培养基地。     

关于职业大学加快改革与发展的探索

党的十四届三中全会指出:“在本世纪末初步建立起新的经济体制,是全党和全国各族人民在新时期的伟大历史任务.”如何适应社会主义市场经济的建立与发展,关系到各个领域的深化改革与发展.作为实行自由港某些政策的厦门经济特区的教育更应遵循邓小平同志的“三个面向”教育战略决策,培养具有与世界经济大循环相适应的现代化建设人才,厦门经济特区的高等职业技术教育如何更好地适应厦门与国际市场剧烈的竞争,如何面对产品更新换代的加速发展(据专家预测:今后3-5年可能有约50%的职业技能需要更新.)和产业结构的调整等市场态势,这是关系到职业大学今后的改革与发展的重大课题,也是关系到鹭江职业大学能否在办校的第二个十年跨上一个新台阶,真正能为太平洋西岸的明珠——厦门经济特区增辉的重大课题.形势是严峻的,任务是艰巨的.这就需要我们:     

顺应市场经济发展的需要 探讨职业大学办学的新模式

职业大学顺应社会主义市场经济发展的需要办学,这是一个全新的课题,也是一项系统工程.作者在本文中联系职大的办学实际,从①变“封闭式”办学为“开放式”办学,②扩展专业内涵、调整专业方向、开发新专业,③培养一专多能的复合型应用人才,④采取多规格、多层次、全方位、灵活多样的办学形式等四个方面探讨了职大办学的新模式,以主动适应社会主义市场经济发展的需要,培养更多更好的社会主义事业的建设者与接班人.职业大学;;深化改革;;办学模式     

关于北京联合大学办学思路的新探索

北京联合大学按照“三个代表”的要求,立足已有经验,根据形势需要,着眼加快发展,积极探索办学之路,形成办学宗旨和办学定位的新表述,即“发展应用性教育,培养应用性人才,建设应用性大学”的办学宗旨和“面向大众,服务首都;应用为本,‘三教’统筹;高职特色,争创一流”的办学定位。     

中国石油大学(北京)科技产业规范化建设进展顺利

中国石油大学(北京)是教育部直属的全国重点大学,是一所石油特色鲜明,以工为主的多科性大学,是“211工程”重点建设并设有研究生院的高等院校之一。半个多世纪以来,学校为国家培养了10万余名优秀专门人才,为国家石油石化工业的发展奠定了人才基础,被誉为“石油人才的摇篮”。学     

跨文化联合大学校园培养复合人才的运行机制探讨

高校作为学习共同体,通过跨文化联合大学校园等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通的人才培养模式可有效实现复合型人才的培养。联合大学校园运行机制的核心是建设多圈层、双向互动的联合培养大学群,包括“一校式”的办学模式、“一体化”的课程体系和“一站式”的服务管理。西南科技大学深入探索了跨文化联合大学校园人才培养的运行机制,充分发挥优势学科资源互补、学科交叉的作用,强化素质培养资源平台建设,探索复合型人才培养的多种模式,已初显成效。     

高水平崛起背景下东莞创建高水平大学的制度路径

东莞高水平崛起战略为东莞高校的发展提出重大需求和严峻挑战。高水平崛起目标下东莞高水平大学具有“国际化办学理念”、“现代新型大学体制创新”、“培养服务地方经济社会发展的应用型人才”等特定内涵。东莞高水平大学建设的制度路径需要从学校法人制度、资源投入体制、运行机制等方面进行系统设计。     

浙江大学城市学院学院在培养高素质应用型创新人才方面的探索

独立学院的经过几年的快速发展后，目前在办学特色、教学质量、管理水平等方面都面临着竞争。浙江大学城市学院作为全国第一家独立学院，面对竞争，提出培养高素质应用型创新人才的口号，以逐步实现学院建设“名牌教学型大学”的战略目标。     

首都师范大学

首都师范大学创建于1954年，是一所包括文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等专业的综合性师范大学，是北京市重点投入建设，进入“211工程”的北京市属重点大学。建校50年来，共培养各类高级专门人才88000多名，是为北京市基础教育输送合格师资和培养其他现代化建设所需人才的重要基地。     

职业大学图书馆藏书建设之我见

在改革开放的大潮中,我国高等教育又出现了一个新层次——职业大学.它不同于全日制本科大学,又有别于成人“五大”,其主要特点是:管理体制的地方性,培养目标和人才规格的职业性,专业设置的灵活性.职业大学鲜明的办学特色,决定了其图书馆的藏书建设既要遵循各类型、各系统、各层次图书馆藏书建设的共同原则,又不能忽视职业大学本身的特色,应走“以用定藏”,“精而不滥”之路.     

成都大学“双百工程”建设项目成果回顾

只有建设一支数量充足、结构合理、素质优良、富有活力的高水平师资队伍，才能把成都大学建设成为具有鲜明办学特色的城市型综合大学。在学校建设发展过程中，学校党政领导班子高瞻远瞩，敏锐地抓住我校发展建设的关键所在，狠抓学校核心竞争力建设，2009年果断启动师资队伍“双百工程”建设项目，通过“内培外引”，大力培养和引进高层次人才，以此带动学校师资队伍整体素质的提高。     

热烈庆祝我校建校40周年

10月15日是我校建校40周年纪念日,江泽民总书记和李鹏总理欣然为之题词.江泽民的题词是:“发扬艰苦奋斗优良传统,建设第一流的社会主义大学.”李鹏的题词是:“为建设新型社会主义大学而奋斗!”我校是新中国创办的第一批大学之一.1953年,新中国开始执行第一个五年计划,为适应大规模经济建设特别是工业发展对建设人才的需要,华中理工大学(原名华中工学院)应运而生.当时仅有机、电两类专业、2000多名学生的工科院校,经过短短4O年,今天发展成为拥有理、工、医、经、管、法、文、哲八大门类、14 000多学生的综合性大学,学校总体规模跻身于全国     

“怀特海式大学”理念及其对我国现代大学的启示

著名的数学家、哲学家和教育思想家怀特海,以其独特的视角提出了他的现代大学教育的理念。这些大学理念即富于想象力的大学,培养“智慧人”的大学,培养“欣赏风格”的大学,以生活为主题的大学,具有“宗教性”的大学,为我国当前大学办学思想、教师队伍建设等方面提供了重要借鉴意义。     

北京联合大学应用型大学建设的探索历程

作为一所地方高校,在40年的发展历程中,北京联合大学扎根京华大地,主动适应北京的经济社会发展需求,在全国较早提出了"建设应用型大学、培养应用型人才"的办学理念,并坚持改革创新,与时俱进,进一步明确了"城市型、应用型大学"的办学定位,逐步走出了一条适合自身发展的应用型大学办学之路,为北京的高等教育大众化和经济社会发展作出了巨大贡献。     

弘扬“川农大精神”，培养服务“三农”的高素质人才

用改革开放30年四川农业大学建设发展的历史成就诠释了“川农大精神”和“以人为本”、“报国兴农”的办学理念；用感人至深的实例反映了学校的办学经验。在阐述学校学习党的十七届三中全会精神心得的基础上，介绍了学校贯彻全会精神、培养服务“三农”的高素质人才的宏观思路。对高等学校建设具有自身特色的校园精神和遵循全会精神拓展办学理念、重视“三农”问题有启迪、借鉴作用。     

对应试教育转向素质教育的认识与做法

学校教育的根本目的是为社会主义培养建设人才，而这种人才应该是衡、智、体、美、劳诸方面都得到和谐的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。我们凤城中学是一历城区的初级中学，我们的生更是每届联区小学毕业生中择优录取二百名上重点中学以后的学生．回原几年来的办学历程和分析目前办学现状，我们坚定不移地从“应试教育”转向“素质教育”，取得良好效果。实施“应试教育”向“素质教育”转轨的做法是：一、学校始写以全面发展教育目的为依据来组织全校教育教学工作．要培养全面发展的人才，就应严肃认真地全面实现教育目…     

我校将在2013级新生中实施卓越人才培养计划

在5月21日召开的2013年全日制招生工作会上，校长李国疆教授提出：要围绕学校“强本申硕创建综合大学”办学目标，以招生工作为抓手，在卓越基础教育教师、卓越经济管理人才、卓越艺术体育人才和卓越国际商务人才等五个学科领域，启动“卓越人才培养计划”，具体将通过课程教学内容的更新及整合、教学方法改革与创新、师资队伍建设和学生综合素质培养等措施，努力探索出一条高质量人才培养的发展范式。     

试论开放大学教学文化建构

在推动广播电视大学向开放大学转型过程中,教学文化建设具有核心地位与基础性作用.开放大学办学理念与模式,决定了开放大学教学文化建设应当具备“开放共享”、“实践参与”、“数字互动”、“个性化”、“支持化”等特征.建设开放大学教学文化,需要努力构建符合开放大学的教学理念、注重教师教学发展和有效利用数字化学习资源.     

加拿大社区学院的发展及其启示

加拿大社区学院主动适应企业和实际工作部门对人才的需求,又主动适应不同学习者的学习要求,既解决了大学容量不足的困难,满足了群众接受继续教育的需求,也为地方培养了所需要的介于中学与大学之间的中高层次的各类应用型人才,在加拿大经济建设和社会发展中起着非常重要的作用,并形成了自己鲜明的个性特色.借鉴加拿大社区学院的办学经验,对于我国社区学院的发展特别是高中后职业教育的办学模式、课程设置、师资队伍建设等方面大有益处.