论外语教学中称呼语的文化导入

称呼语是说话者交际能力的重要组成部分,它与民族文化有着密切的联系。外语教学中导入称呼语体系及其背后的民族文化,使学生懂得不同文化特色的民族遵循着不同的民族礼貌准则,从而培养学生得体的称呼语使用能力,减少语用失误。     

外语教学中文化双向导入研究

近年来,在文化导入领域,大多数学者关注的是目的语文化的导入,而本土文化的导入则往往被忽视,本文尝试从跨文化交际的角度研究外语教学中的目的语文化和本土文化的双向导入的重要性、面临的问题、解决的策略及研究局限性等问题。     

浅析网上聊天汉语的语域学特征

本文以Michael Halliday的语域学理论为理论基础，从语域的三个要素语场、语式，语旨三方面分别对网上聊天中使用的汉语的特征进行分析。     

浅谈历史课如何导入新课

导入新课是课堂教学过程的第一个环节 ,历史教学导入新课要注意科学性、启发性、灵活性和趣味性。常用的导入新课的方式有 :提问式、谈话式、讲述式、设问式、引入式、直观式、板演式、综合式。     

浅谈初中数学课堂的高效导入

数学课堂的导入在新课程改革的今天显得尤为重要.广大一线教师深切地感受到这一点.可是在日常教学中,如何科学合理地安排导入是我们一直探究的问题.数学课导入的方式有旧知识自然过渡导入、类比导入、动手操作导入、应用意识导入、问题式导入、教具操作导入、直接证明导入、强调式导入等.     

浅谈历史课如何导入新课

导入新课是课堂教学过程的第一个环节，历史教学导入新课要注意科学性、启发性、灵活性和趣味性。常用的导入新课的方式有：提问式、谈话式、讲述式、设问式、引入式、直观式、板演式、综合式。     

浅谈西班牙语精读教学中的文化导入

语言和文化相互依存、相互影响,语言学习离不开文化学习。西班牙语精读课是西班牙语本科专业必修课中的主干课程,教师在精读教学中要注重文化导入,以培养学生的跨文化交际能力。本文从词汇讲解、课文教学和课外实践活动方面探讨在西班牙语精读教学中进行文化导入的方法。     

英语教学中文化导入重要性初探

目的语的文化导入问题已日益成为语言教学的热点问题。该文就当前英语教学中大多只注重学生语言知识的输入，而忽略文化教学的现象，以目的语文化导入为切入点，从文化因素差异，跨文化交际意识培养和学习动机激发三个方面探讨了英语教学中文化导入的重要性。     

外语教学中目的语文化意识的培养

语言是文化的一部分，不了解目的语文化的背景知识、文化模式和准则，就不可能真正学好语言。外语教学中目的语文化的导入和目的语文化意识的培养是至关重要的。     

浅议情景语境与语体的变化

情景语境包括语场,语旨和语式三变量,其中任一变量发生变化都会引起情景类型的变化,从而语体也随之变化。只有掌握情景语境与语体之间的变化关系,才能加深对语篇的理解,提高不同语境下使用不同语体的能力。     

怎样让导入语更加精彩

好的导入语能像钥匙一样打开学生的心扉。能像磁铁一样深深地吸引学生，使学生如坐春风。如沐春雨，产生学习的动机。走进文章的情景中去。导入语的方法多种多样，形式也不拘一格。本文就简要谈谈几种精彩的方法。     

浅析中国式英语与英语习得

中国式英语（Chinglish）是中国的英语习得者受到母语的干扰或由于英语体系本身的庞杂,在使用英语的过程中所犯的语音、词汇、句式、语篇甚至标点上的错误。拟探讨中国式英语的定义,并从语音、词汇、句式、标点、语篇等层面讨论中国式英语的表现形式,分析中国式英语产生的原因,并在此基础上归纳中国英语习得者在英语学习中所犯的错误。     

语料库辅助的阅读教学新模式探索

以语篇为切入点,借助语料库手段摸索课堂阅读教学的新路子,在语篇导入过程中利用语料库工具解构语篇,并在学习者头脑中重新建构一定的语篇图式来提高学习者对不同形式语篇的语体风格、形式结构及语义特征的整体把握,促进课堂阅读教学的顺利开展并为此提供新借鉴。     

导入语在语文课堂教学中的重要性

"好的开始是成功的一半",导入语作为语文课堂教学中的第一个环节,是课堂教学的基础,在教学中发挥着非常重要的作用。良好的导入语,有利于激发学生的学习欲望和兴趣,让学生产生共鸣,调动学生的积极性和主动性,营造轻松、愉快的教学气氛,拉近老师与学生的距离,促进教师的课堂教学,收到事半功倍的教学效果。     

外语教学中文化内容导入的原则

语言是文化的载体,语言与文化密不可分。要学好一种语言,就必须掌握语言的文化背景。因此,在外语教学实践中,适当导入目的语的文化内容,才能实现跨文化交际的目的。外语教学不可避免地要涉及文化内容的教学。在实施外语教学的同时导入目标语文化内容时,应把握一定的度,遵循一定的原则。本文对外语教学中文化内容的导入原则进行了探讨,提出文化导入要遵循以下原则:(1)系统性原则;(2)比较与融合原则;(3)阶段性原则;(4)实用性原则;(5)适度性原则。     

系统功能语法框架下的英语语法真实语境教学——以原因状语从句为例

本文以原因状语从句为例，在系统功能语法的语境观下探讨英语语法教学真实语境的设置，并提出：语法课堂真实语境设置，应以文化语境为前提，在活动设计中充分体现语场、语旨和语式的动态结合，以呈现真实的语言使用环境。     

精彩的开场白——课堂导入语的设计

在中学语文的课堂教学中,针对所讲的课文,导入新课是十分重要的开篇环节。设计并运用多种新颖的导入语,能激发学生学习兴趣,引导学生主动学习,产生良好的教学效果。     

语篇构式视角下的成语广告探究

自2005年Ostman提出语篇构式以来,语篇构式理论并未得到国内外学者的关注.但是,语篇构式以语篇为语言研究单位为很多特殊的语篇提供了较强的解释力.文章借用语篇构式理论中语篇压制框架图,阐释成语广告所内嵌的隐性语篇与其语篇压制是促成消费者接受该类成语的主要原因；同时,进一步分析得到成语广告并不是被动地受到语篇压制,其在压制过程中也对语篇意义的表达起着一定的反作用,两者是相辅相成的关系,并试图对已有的语篇构式框架图做出细小修改.     

英汉仿拟的语域偏离及其文体功能

仿拟作为一种特殊的修辞方式在现代社会被日益广泛地使用着。而语境的符号结构由三大妥毒构成：语场（field）、语旨（tenor）、语式（mode）,这三个语境因素共同作用,制约讲话者对词语和语义结构的选择。语境成分中任何一项的改变都会引起语义的变化,导致语言的变异,并进而产生不同的语域。语域理论对分析仿拟的三种语域偏离现象及其文体功能有着重要作用。     

浅谈日语教学中日语愿望表达语的导入

日语愿望表达语是日语教学的难点。本文以《新编日语》中的会话文及解说为例,考察了日语教材在导入愿望表达语＂～ほしい＂、＂～たい＂、＂～ほしがる＂、＂～たがる＂时存在的不足之处,明确了日语愿望表达语的实际运用规则。并在此基础上提出了会话的参考例。