浅谈二语习得中学习动机的激发

动机、个性、兴趣、态度等是影响第二语言学习的重要非智力因素或情感因素．没有达到一定强度的动机，一个人要想学好第二语言是很难的，动机对于第二语言的学习至关重要．本文主要就如何培养、激发第二语言学习的动机谈谈笔者的看法．     

目的语文化导入：第二语言学习不可或缺的重要环节

本文在分析第二语言学习本质特征的基础上，从文化与语言的关联出发，探讨目的语文化与第二语言学习的内在联系，阐述了目的语文化导入的原则与途径。     

影响第二语言学习的个人因素

影响第二语言学习的个人因素主要有智力、认知模式和学习态度等。智力影响到学生对第二语言的认知和理解能力，认知模式关系到学生是否对第二语言有好奇心和求知欲，只有持积极的学习态度的学生才能主动提出问题、思考问题，从而提高第二语言学习效果。     

试论母语对第二语言学习的影响

本文主要从文化语言学方面分析了母语对第二语言学习的干扰与影响,试图探索排除母语对第二语言学习的干扰的策略,以期强化第二语言教学效果,提高第二语言学习者的语言能力和跨文化交际能力。     

英汉语内和语际理解障碍探讨

第二语言习得和理解的正确率取决于习得者对目的语的了解程度。在学习和使用第二语言时难免会出现这样那样的错误。有时是因为缺乏对目的语的了解而产生的语内差错，有时则是由于母语的干扰而出现的语际差错。对这些错误进行分类和分析，有助于习得者提高对第二语言的学习和应用能力，减少差错率。     

浅谈二语习得中学习动机的激发

动机、个性、兴趣、态度等是影响第二语言学习的重要非智力因素或情感因素.没有达到一定强度的动机,一个人要想学好第二语言是很难的,动机对于第二语言的学习至关重要.本文主要就如何培养、激发第二语言学习的动机谈谈笔者的看法.     

英语学习过程中的母语迁移现象

母语对外语学习所造成的影响一直是"双语学习"研究的一个重点内容,这种影响被称为第二语言学习过程中的母语迁移现象。语言学家们普遍认为,即便语言迁移不能解释第二语言学习过程中所遇到的所有问题,但倘若不考虑语言迁移,就无法对任何一个方面予以准确的解释。相关研究结果表明,母语的迁移现象可分为正向迁移现象与负向迁移现象,基于母语与第二语言之间存在的差异的程度与性质,母语的知识体系与技能会对第二语言的学习造成积极或消极的影响。因此,在对第二语言的学习过程中,准确认识到母语与第二语言之间的差异性质,深刻理解母语对第二语言学习过程中所造成的迁移影响,并从中得出应对母语迁移现象的指导方案,是帮助语言学习者快速掌握第二语言的有效途径。     

第二语言习得理论对我国英语教学产生的影响

第二语言习得理论的研究，加深了我们对语言学习过程的理解，也对我国英语教学产生了深远的影响。本文概述了第二语言习得理论研究成果对我国英语教学所产生的影响。     

发展口语流利度的教学模式

第二语言学习者把得流利度作为学习成功的标志，本文根据口语流处度的特点，讨论现行大学外语课堂环境下影响流利度发展的因素，提出利用执行任务教学模式提高和发展第二语言口语流利度。     

试论汉维语法结构中体现的思维方式

心理语言学研究成果中的合理成分对语言教学有指导作用，它涉及深层次语言学习问题。从语法方面考察汉维两种语言思维方式的异同，对第二语言教学来说，为的是按照语言关联理论找出有别于本族语思维方式的聚合，养成用第二语言思维的习惯；同时也是为了按照语言共项理论找出两种语言思维方式的共有特征，提高学习效率，减轻学习负担。     

论第二语言词汇习得与词汇教学

词汇习得是第二语言学习得语言习得的一个重要内容，Nattinger和DeCarrico从一个新的角度指导学习者在第二语言词汇习得过程中使用“预制语块”来学习如何生成、理解、分析新的语言，运用“输入理论”进行广泛阅读是词汇习得的最佳途径。在词汇教学中，应注意语境与词义的关系、文化的传授以及直接学习与间接学习相结合。     

语言获得法

克拉申在第二语言获得法中提出，成人有两种方法培养自己的第二语言能力。它们是获得和学习，它们也是两种独立发展方向的方法。获得是一种无意识的过程，它是孩子们学母语时采用方法；而学习是一种有意识的智力过程，它的结果就是让学习者熟知语言的规则，牢记词汇的母语含义。     

第二语言词汇知识深度研究概述

词汇习得是整个第二语言习得中非常重要的一个组成部分，词汇习得研究尤其是词汇知识深度方面的研究可以帮助我们认识学习在词汇能力甚至第二语言水平上的增长情况，从而使我们能更有针对性地开展教学。因此，有必要对国内外学在第二语言词汇知识习得深度（质量）上进行的研究作简单概述，介绍其理论框架和相关的研究结果，并阐述研究中应注意的一些问题。     

浅谈学生词汇筛选能力的培养

词汇是语言学习的基本材料,词汇的学习和积累是学好第二语言的关键,词汇量的大小直接影响着语言知识的获得与运用。在语言教学尤其是词汇教学中,为了提高学生的词汇学习效率,教师需指导学生学会如何运用词汇筛选学习策略去记忆与掌握词汇,从而提高他们的英语综合应用能力。     

浅谈文化教学在英语课堂中的运用

上世纪90年代以来，文化教学在第二语言学习中的应用得到了越来越多的关注。在中国这种趋向表现为英语教学过程中的教学环境和教学方法等方面的改进，即由过去单一的语言语法知识的传授扩展到各方面文化背景的渗透。教育工作者在文化传递过程中起到了桥梁的作用，他们不仅要把握文化背景知识在语言教学中的比重含量，还要充分利用文化的影响对学生进行全面的教育。本文简要阐述了文化与英语教学的关系，指出了文化教学在第二语言教学过程中的重要性。指出文化教学的最终目标是为了真正的了解别国文化及思维方式，从而更好的进行第二语言学习。     

语际错误在成人第二语言学习中的体现

成人第二语言的学习过程与青少年不同，他们依赖于头脑中固有的知识对目的语的语言现象和语法现象进行推测、判断和认同。当目的语与母语的心理文化距离相距甚远时，会产生来自母语的负向迁移，表现为母语习惯的迁移、文化习惯的迁移、语义概念的取向迁移和思维方式的迁移等。分析成人第二语言学习中的语际错误因素，能够帮助我们更好地掌握目的语。     

论外语学习中的回避现象及其对策

回避现象是学习者在第二语言学习过程中不可避免的一种语言现象,是学习者为了避免语言表达不理想而采取的一种消极语言策略。本文试图以中国学习者学习英语为例,对第二语言学习过程中回避现象的产生原因、表现方式以及其对于第二语言学习所造成的影响进行分析研究,从而对如何解决这一问题进行探索。     

第二语言学习中的母语迁移及其教学意义

第二语言学习中的母语迁移问题始终为人们所关注。行为主义的对比分析理论、认知的创造性构建理论、乔姆斯基的普遍语法理论等从不同的角度对此做出了解释。而目前的母语迁移理论更关注认知机制以及情境因素的作用。教学中应正视母语在第二语言学习中的作用，以促进正迁移，减少负迁移。     

“第二语言水平”概念多解

“第二语言水平”概念的发展推动了第二语言教学的发展。本文分析了“第二语言水平”概念的发展及其在现实生活中的运用,旨在加深学习者对“第二语言水平”概念的不同理解以及让学习者认识到如何提高语言水平。     

第二语言习得中的错误分析

错误分析理论是第二语言学习过程中探索语言学习心理过程的重要理论和方法。文中阐述了错误分析的意义和方法、错误类型及其对第二语言教学的重要启示作用。