朗读教学在高中语文课堂中的地位及应用

朗读教学作为我国传统语言教学中有效的教学手段,在高中的语文教学中却一直得不到应有的重视.在高中语文新课标全面实施的背景下,本文就高中语文教学中朗读教学的现状,应有的地位及其应用进行论述,籍以有助于高中语文教学,从而全面提高学生的语文素养.     

浅谈高中文言文教学

高中语文教材选的古文篇目是我国文学史中的精华,文言文教学可以从下面几个方面进行：一是激发学生兴趣,调动学生的学习积极性;二是注重课文的朗读,培养学生语感;三是重视归纳和积累的作用;四是调动情感,陶冶学生的情操。     

普通话教学中的朗读教学分析

朗读是语文教学中最受推崇的方法之一。学生可以在朗读的同时,通过眼、耳、口、脑的共用提高自身的知识储备,并能够陶冶情操。但是有很多教师不重视朗读,认为朗读只是学生熟悉课文的一个手段,并没有认真探究朗读对语文教学的作用,也没有正确的指导学生朗读文章。只有在普通话教学中重视朗读教学才能让学生进一步提高普通话水平。     

谈优化小语朗读教学

一、朗读教学存在的不足之处 1．朗读的时间不够充分。一节课只有短短的40分钟,学生朗读的时间却不到5分钟,朗读练习往往是来去匆匆,在预习性的朗读中,老师要求学生读通课文,读准生字新词,但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完,教师就“啪-啪”鼓掌示意学生停下,马上转入下一程序,朗读成了教学中的一个过渡环节而已。     

朗读教学的几个误区

新课标下，朗读已经成为语文课堂上必不可少的教学手段。课堂上声情并茂的朗读不仁有利于培养学生的语感，而且有利于挖掘课文深层的内涵，提高学生的朗读水平。语感就是对语言文字内容的理解和情感的把握，以及在朗读中语气、声调、表情的合理运用。但是由于认识上的偏差，有些教师在朗读教学中存在着一些误区，以至影响了学生的朗读质量。     

浅析朗读在语文教学中的作用

朗读在语文教学中有着极为重要的作用.教师在教学时应注重用朗读来带动和激发学生的情感;注重分角色朗读,多发挥角色的作用;引导学生用艺术的方法去朗读,从而更深一步体会课文内容.     

谈谈高中语文朗读教学的指导

高中语文教学中，朗读是很重要的一个环节。教师应该在课堂教学中正确有效地指导学生朗读，回顾平时的朗读教学实践，我谈谈自己的体会：     

针对朗读的多元化评价语言

在语文教学过程中,往往都有关于朗读的教学设计.于是,关于朗读的评价,也显得尤为重要.针对读准字音、读通课文,我们应该实施以“规范”为目的的评价;为了促进学生的学习积极性,或者避免学生因为错误朗读产生挫败感,就应该实施以“鼓励”为目的的评价;为了修正学生对课文的理解,同时让学生读好关键词关键句子,就应该实施以“引导”为目的的评价;而为了使得学生开拓思维,也为了适应他们擅长形象思维的年龄特征,就应该实施以“启发”为目的的评价;而为了让学生有创造性的理解,有独立思考的精神,我们还可以大胆地进行以“创造”为目的的评价笔者试图从“评价”这一角度出发,对评价的类型做出梳理,并且辅以教学实例作为例证,以求在朗读评价方面提供一些教学参考.     

浅谈课文朗读在初中语文教学中的重要性

课文朗读在中学语文教学中至关重要,本文简要解析了朗读,阐述了朗读在课堂教学中培养学生自主学习、提高学生创造性阅读能力、弘扬学生个性和提高学生的语言感受能力等方面的重要作用;阐述了朗读在培养学生注意力和自信心等良好的心理品质方面的重要作用以及朗读在师生沟通方面的重要作用。提出了在语文课堂教学中恰当地运用朗读这一教学手段会增加语文及语文教学的魅力的观点。     

提高非英语专业学生英语口语能力的有效途径

从两个方面论述了非英语专业学生学习英语口语的有效途径。如课堂提问，组织学生就课文相关话题进行讨论以及使用光盘辅助教学，加强朗读，利用互联网开展英语学习活动等。使非英语专业学生在校期间快速提高英语听说能力。     

浅谈在语文教学中朗读的作用

朗读是语文教学中的一种重要方式,它在语文教学中的作用主要体现在:一、教师可以通过朗读帮助学生纠正字音,有利推普;二、教师可以根据学生的朗读效果,合理安排教学环节;三、教师可以借朗读辅助讲解,帮助学生理解文章的思想感情;四、学生可以通过朗读来提高阅读理解与写作的能力。     

浅谈外语学习中朗读与背诵的作用及方法

朗读与背诵是外语学习的一种方法,是知识输入的一种有效途径。外语学习和教学中应充分发挥朗读与背诵的作用,提高外语学习效率和外语教学质量。本文就朗读与背诵的作用及方法进行了简单的论述。     

初中语文朗读教学研究

朗读是语文学习中的一项基本内容，也是学生需要掌握的基本技能。在初中语文教学中，教师要加强朗读教学，培养学生的朗读能力。在课前、课上和课后评价这三方面采取一定的措施，落实朗读的教学工作。     

读写能力训练要“三到位”

常言说：“书读百遍，其义自见。”可见朗读对于感悟理解语言文字的作用之大。小语教材中所编选的均是文质兼美的篇章，蕴含着丰富的情感因素，适合进行朗读训练。朗读训练中，必须做到三到，即“心到、眼到、口到”。教学中，教师要注意纠正学生中易出现的唱读、顿读等不良习惯。通过范读、引读、赏读、美读、分角色读、表演读等多种形式，训练学生有感情地朗读课文。对于一些特别适合朗读训练的文章，教师大可放手让学生朗读，做到以读代讲，以读促思，以读动情，以读入境，并让学生反复体味、涵咏，提高他们的朗读能力。这样，通过感情朗读，学生就能进入语言文字所描绘的情境之中，与作者的情感融为一体。如《圆明园的毁灭》一文，课文前后两部分分别描述了圆明园辉煌壮丽的景观和英法联军毁灭圆明园的经过。作者情绪由先前的骄傲、自豪转为愤怒、悲痛，在沉抑的口吻中结束全文。朗读中，教师可让学生通过前后语调、情绪的对比读，促进学生对课文的理解，使学生与作者的情感产生共鸣。这样的朗读才能促使学生对语言文字感知得全面，理解得深刻，品味得到位，为积累和运用打下基础，同时也培养学生良好的语感。     

浅析低年级朗读教学

根据《新课程标准》的要求,让学生充分地读是小学低年级教学的核心,本文针对这一要求详细介绍了低年级学生在朗读教学中所存在的问题以及解决这些问题所适用的方法.主要从情境吸引、范读引导、感悟动作、幸福个性、读悟感知、信心激励这六个方面进行分析,依据教学理论、结合教学实践阐明了个人对低年级朗读教学的理解,同时对朗读教学的价值进行了分析.力求达到在小学低年级的语文课堂上让每一个孩子都喜爱朗读,从中获得朗读知识的火花,使课堂不再无声.     

把好朗读教学的脉搏

＂朗读＂是语文课堂教学的一大特征,也是学习语文的重要方法。阅读教学中以朗读训练为主线已成为一线教师的共识。如何把朗读贯穿于语文课堂教学的全过程,笔者在此方面做了一些有效的研究探讨：初步朗读,疏通字词,感受内容;情景悟读,体会文意,陶冶情感;汇报朗读,评读促情,移情体验;链接生活、升华情感、知文明理。     

试析目标教学中朗读能力的培养与提高

从初读课文开始,先要了解文章主要写了什么,对课文有个总的印象,在此基础上细读,较深入地体会文章的思想内容和情感,从而明确朗读的情感基调。教师要充分发挥泛读的作用,教师的泛读对培养学生的朗读能力起着潜移默化的作用,好的泛读,应有针对性。     

让朗读回归语文课堂

朗读是语文传统的一种教学方法。著名特级教师孙双金曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见朗读在语文教学中的重要地位。走进小学语文课堂，我们可以听到朗朗的读书声；走进初中语文课堂，我们偶尔还能听到阵阵的读书声；走进高中的语文课堂，我们只能听到老师无休止的讲解，而学生只是默默无声。老师的讲解固然可以保持知识的系统性和深刻性，但它会造成学生的被动状态，使学生不易获得解决问题的能力，长期下去，则不利提高学生的语文能力，使学生越来越厌恶语文课，丧失学习语文的兴趣。有些学者指出：“不读是语文的百病之源。”所以，高中语文课堂呼唤朗读的回归。     

朗读在英语教学中的作用

朗读具有读的因素,因此是联结阅读和口语的重要枢纽.学生如果具有较好的朗读能力,在学习英语单词、句子和课文的时候,就能较快地把词的音、形、义联系起来,从而达到迅速、确切的理解并逐渐使之转化为自己的知识,运用在口语和写作中,使自己的外语流利和地道.     

朗读训练的方法指导探究——幼师生朗读技能训练之一

幼儿教师口语课程是幼儿师范学校的一门专业技能课,为培养合格的幼儿园教师服务的。幼儿教师口语教学将培养学生的语言能力放在首要地位。本文探索幼儿教师口语教学的一个重要模块——朗读技能训练模块的教学研究。幼儿教师朗读教学的重要性被越来越多的人所认识,适应这一趋势,重视幼师生朗读水平的提高显得尤为重要。本文从朗读教学的重要性、朗读方法的指导、朗读技巧的训练等方面进行幼师生朗读技能训练的研究,旨在寻找具备可操作性的朗读教学方法。