越南学生汉语助词“了”偏误分析

"了"是现代汉语特殊的语法现象,也是对越汉语教学的难点。通过对越南学生"了"偏误的调查,列出越南学生"了"偏误的类型,并运用有界和无界理论分析"了"的使用情况,最后用中介语理论总结越南学生"了"偏误的原因。     

结构助词“的”、“地”、“得”使用之我见

结构助词“的”、“地”、“得”的分用与合用一直受到人们的关注。它们的使用原则是：“定的状地得后补，不确定看前后文”通过分析三者的作用，加以区分说明。     

金元时代助词“地”及结构助词“的”的特点

主要分析了金元时代助词“地”的五种用法，以及结构助词“的”的六种用法，并着重对“地”处于定语和中心语之间在金代频繁出现，“地”处于形容词、副词之后充当状语或谓语用例减少，“副词或形容词＋的”用法增多，以及“副词或形容词＋地”充当状语减少等四种现象，从功能转换或音变等角度作了分析说明和推断。     

《朱子语类》中时体助词“着”用法考察

对《朱子语类》中的“着”进行探讨,在对其中595条用例进行分析归类的基础上,将其与前后代经典作品中的“着”的用法进行了比较,描述出其逐渐虚化的过程。导致“着”字逐渐虚化的机制,一是使用频率,二是语法位置。     

浅析留学生词语偏误的类别及相应教学对策

词语集语音、语法、语义、语用和文化于一体,主导着语言的结构和机制。对外汉语教学中,应从语法、语义和语用角度对留学生习得汉语词语的过程中出现的偏误进行分析,找出规律,采取有针对性的教学。     

浅论事态助词“来”的产生——兼及动态助词“来”

基于前人对事态助词＂来＂产生原因的看法,本文尝试从认知语言学的角度对产生原因进行简要的分析,兼及动态助词＂来＂的产生。     

《蒙古秘史》总译中的助词“着”和“了”

对《蒙古秘史》总译助词“着”“了”的用法及意义进行界定和定量统计,描写分析其使用的具体情况,指出总译部分单个助词“着”“了”存在混用的现象,这种现象可能与当时的蒙汉语言接触有关.     

长阳方言的助词“得”

助词“得”在长阳方言中用法多样,本文认为长阳方言中的助词“得”来自动词“得”的虚化,并兼有半虚化用法,可以充当能性补语和动相补语.     

关于客家方言体貌助词“啊”

客家方言体貌助词“啊”,既可以表示动作的完成,也可以表示动作持续的方式等多种状态.而它的本字“虽熟犹生”,或许属于汉语与非汉语交融的底层词语.     

客家方言助词“倒/到”的语法功能及其来源

客家方言的"倒"和"到"语义功能繁多,有的地方语音完全相同。分析和比较闽粤赣三地客家方言助词"倒/到"作持续体标记和补语标记的用法,并通过与周边其他方言的比较,考察"倒"、"到"在语义上的使用情形,探讨"倒/到"的本字和来源问题,得出:永定、丰顺等客家方言持续体标记应写作"倒",补语标记则应写作"到",但两者都来源于动词"到"的语法化。     

错误分析与语言教学

本文对语言学习中的错误进行具体分析,举例论证了学生可以通过犯错误来逐渐习得语法规则,说明纠正错误的过程就是语言习得的过程.文章进一步阐述了错误分析的重要性,并提出在语言教学过程中的一些实用的方法.     

论语境与对外汉语教学

语境决定着语言的选择,限制词语的意义,主导语言的运用,在对外汉语教学中,要注重运用语境理论,联系理论与实际并应用在具体教学实践中,使学习者有效地掌握语言结构知识,提高语言实际运用的能力。     

二外日语教学设计探讨

随着中国高校日语教学的突飞猛进，二外日语教学也在飞速发展。而二外日语学习作为一个三语习得过程，受母语干扰性大、学生理解接受缓慢，很多二外日语学习者学习积极性不高。通过结合教学实践，进行二外日语教学设计、明确教学目的和教学目标、采用趣味性教学方式进行多元化的教学策略设计并进行系统化的教学评价，以提高学习者学习积极性和学习效率。     

对外汉语语法教学中时态标记“着”与连动式

时态标记"着"与连动式有着密切的关系:第一,"着"在连动式中的隐现条件;第二,"着"与连动式中动作的时间顺序;第三,"着"对连动式语意诠释的影响。汉语时态标记"着"除了与连动式中的第一个动词的类型有关之外,还必须考虑连动式中两个动作进行的时间顺序以及影响连动式的语意诠释。     

中介语理论与第二语言教学中的偏误分析

中介语理论是第二语言习得研究领域的一个重要课题,对中介语的研究有助于我们了解其在第二语言习得中的重要作用,为探索第二语言习得规律拓展了一个新界域.本文从中介语的性质、产生根源以及它与偏误分析的关系入手,探讨了该理论对第二语言教学的作用与启示.     

地方高校计算机科学与技术本科专业辅助教学平台的设计与分析

依托网络的辅助教学平台的提出虽然有较长的时间,但平台的建设却一直在探索研究当中.文章介绍了关于计算机科学与技术本科专业的网络辅助教学平台.主要是根据地方高校和专业特点,从专业的整体角度出发,设计了辅助教学平台模块,对提出的一些新的模块进行了分析,介绍了教学实践的效果.     

论对外汉语语言教学中“声调“的纠偏

对外汉语“声调”纠偏，是语方教学中必不可少的内空。对于日本和韩国留学生来说，他们最大的问题是汉语四声中的第二和第三声的发音。分析他们的情况，从静态声调训练、动态２声调训练及语流声调的纠偏三方面加以分析。以列表方式阐述了静态声调练习结果、动态声调练习结果以及语流流语段声调练习结果，探究日韩留学生语音纠偏的方法和规律，以便在语言教学中更好地帮助留学生克服“声调”的困扰，学好汉语普通话标准音。     

对外汉语提问教学环节对策研究

提问环节是对外汉语教学中必不可少的一个环节,这一环节对于提高课堂的教学效果和留学生的汉语水平至关重要。对外汉语教师应深入地了解这一教学环节,充分利用这一环节提高教学效果。