《试验设计》课程实践性教学改革探索

《试验设计》课程是培养学生在毕业论文和其他实践环节进行试验方案设计及实施的一门＂工具课程＂,具有较强的理论性和实践性。传统的教学只重视理论知识的传授,忽视了学生分析问题和解决问题能力的培养。通过教学与实践相结合,激发了学生的学习兴趣,加深了对课程内容的理解和掌握,培养了学生应用该技术从事实践活动的能力。     

开发培养初中生创新能力校本课程的实践研究

开发培养初中生创新能力的校本课程——＂学会创新＂,就是通过实践探索一种教学模式,引导学生增强创新意识和实践能力,提高科学素质。＂学会创新＂课程从创新能力培养的结构的六个方面出发,教学形式以活动为载体、以小组为单位、以思维训练为重点、开展合作学习;学习内容联系生活,因地制宜尽可能为学生提供丰富多样的课程资源;学习环境的创设力求平等、自由、开放,运用＂无否定评价＂方式;课程设置采用＂1＋2＂的模式。经过八年的实践,我们开设的＂学会创新＂课程已经成为学生喜爱、家长支持、社会认可并能彰显学校办学特色的校本课程。     

论“情境教学法”在高校《会计学原理》课程中的应用

笔者尝试运用＂情境教学法＂,以提高学生学习《会计学原理》课程的兴趣和能力,进而提高该课程的学习效果。     

浅谈自主学习的“教”与“学”

学习活动是由教师与学生所组成的＂共同体＂完成的,其中学生是学习的主体,教师是组织良好教学场景的、启发学生获取知识的＂助产士＂,在教学中起引导与解惑的作用。叶圣陶先生曾说过＂教是为了不教＂,教育最终的目的是培养学生一种处理事物的能力,即能够自主地识别、判断、分析、解决或创新的能力。     

项目教学法在电子电路分析与应用课程中的实践

电子电路分析与应用课程,以具体电子电路产品制作项目为主线,按照项目引导,任务驱动方式将电子电路所需制作内容融入其中,教师引导、学生制作,教学做合一,培养学生的自主学习能力和实践能力,变＂要我学＂为＂我要学＂,有效地提高了教学质量。     

关于“计算机应用基础”课程的思考

社会的发展、产业结构的调整对职业技术教育的需求与职业院校的发展现状不相适应。学校教育正由＂应试教育＂转向＂素质教育＂,由单一的＂基础教育＂向＂职业教育＂等方面发展。在高职院校《,计算机应用基础》课程作为一门公共基础课程而开设,目前该课程面临着尴尬境地,为完成＂以服务为宗旨,以就业为导向＂的职业教育办学方针,高职计算机基础课程的教学改革势在必行。计算机基础课是一门重实践、不断更新的课程,这就要求我们要转变教育理念,深化教育改革,以理论实践一体的教学体系,充分调动学生的学习兴趣,培养学生自学能力,激发学生创新精神,从而提高计算机应用基础课的教学效果。     

利用“活动与探究”,培养学生的科学探究能力

＂义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能＂。新课程标准＂将科学探究作为课程改革的突破口＂,强调实践活动与科学探究,倡导探究学习。学生在活动中学习,在活动中成长,在活动中张扬个性,在活动中收获能力。     

文科院校大学计算机基础教学改革与实践——以吉林华桥外国语学院为例

大学计算机基础是计算机基础教育中第一层次课程,对于文科院校来说,该课程的改革应该突出＂实践性、实用性＂,重点解决文科大学生实践动手能力薄弱的问题。最终培养＂理论基础扎实,熟练办公室软、硬件设备操作,综合应用能力强,具有团队合作意识＂的文科院校计算机应用型人才。目前,各高校都开设了计算机基础教育中第一层次课程即大学计算机基础,目的是培养大学生的计算机文化意识,让学生掌握计算机的基本知识,并初步具备利用计算机分析问题、解决问题的能力,为将来应用计算机知识和技能解决本专业的实际问题奠定基础。     

任务驱动教学法在《机器人学》教学中的应用研究

在《机器人学》引入＂任务驱动教学法＂,以学生为中心,将各种教学内容整合成任务,课堂的＂教＂和＂学＂都围绕机器人学中的教学目标,通过任务设计、任务完成、任务评价,使学习者在完成任务的同时,将新、旧知识点融会贯通,培养其创新意识和独立学习能力。     

新课程理念下数学课堂方式的转变

在新课程理念下,培养学生主动学习、自主学习、合作探究和应用能力,是数学课堂教学中的一个热点问题。数学在教学中,要变＂要我学＂为＂我要学＂,变＂权威教学＂为＂共同探讨＂,变＂书本教学＂为＂生活教学＂,变＂教教材＂为＂用教材＂,变＂被动训练＂为＂自主探究＂,变＂单一媒体＂为＂多种媒体＂,让学生真正成为学习的主体。     

注意总结“结构规律”,引导学生自主学习

在汽车新结构不断涌现的今天,职业院校的汽车类专业如果仅重视培养学生＂现实的技术能力＂显然是不够的,如果能使学生通过对有限机型的拆解分析总结出＂结构规律＂,进而在实践中运用这些＂规律＂,在不解体汽车的情况下,通过对陌生机型的外部观察,分析出其内部结构,做到＂观外而知内＂,对学生技术上的长远发展必将产生深远的影响。     

数字电路实验教学的改革与创新

主要从数字电路实验课程设置、开设项目、教学管理手段、成绩考核等几个方面入手,对数字电路实验课程的教学提出了一些改革与创新的方法,以此来确保学生数字逻辑思维方式能得到培养,锻炼学生运用数字集成器件解决实际问题的＂动手能力、创新能力和可持续发展能力＂,进一步提高学生的综合实验素质。     

中职电脑动画专业课程设置“套餐式”的思考

中等职业学校的电脑动画专业课程设置要结合自身现状,根据学生具体情况进行课程设置,形成中职特点,使学生能学以致用。课程设置采用＂套餐式＂,即制定几套方案,结合学生意愿让学生自主选择方向,这既解决了学制短不能完成全面的学习任务,又有利于提高学生学习的积极性,有利于应用型人才的培养。     

浅谈在网页制作课程中实施“任务驱动”教学法

＂任务驱动＂教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它本质上应是通过＂任务＂来诱发、加强和维持学习者的成就动机。它强调学生在真实的情景中,在任务的驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行学习活动。任务作为学习的桥梁,＂驱动＂学生完成任务的不是老师也不是＂任务＂,而是学习者本身,不仅能使学生学会学习、学会知识、掌握技能、提高素质,更重要的是能够培养学生的创新能力和实践能力,提高学生的学习积极性。     

构建“物理大课堂”的教学模式——从初高中物理课程标准总目标说起

长期以来,我们着力关注的物理课堂教学忙于塑造＂知识人＂,而忽视了＂道德人＂的培养。而新课程的核心价值取向是＂敬畏生命、以人为本、关注人性。＂在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。     

软件设计思想的教学变迁

软件设计思想这门课程,在本科阶段的教学目标在于培养学生掌握某种计算机语言并进行技术层面的开发,而研究生阶段,则要求学生建构软件设计的宏观思维。本科阶段培养的是＂程序员＂,研究生阶段培养的是＂系统分析师＂。     

职业技能大赛对如何做好高职实践教学的几点探究

文章主要论述了在高等职业教育中应以提高学生的实践动手能力为主,以职业技能大赛为依托,以适应就业市场对人才的需求和职业能力为目标,如何突出了实践教学的重要性。文章重点论述了如何以职业技能大赛为坐标,在日常的教学中做好实践教学。强调在实践教学中应基于以＂工作为导向＂,以＂项目和任务为驱动＂进行情境教学;以工作情境为指导,坚持＂理论够用,注重实践＂的原则,根据不同的课程采用＂教、学、做＂一体化的教学方式,紧紧围绕工作任务的需要来选择课程的内容以及侧重点。在实际的教学中,联系实际,坚持＂项目和任务为驱动＂的教学方法,有效的提高的学生的实践能力,培养学生＂发现问题,分析问题,解决问题＂的能力。     

理实一体在“单元机组运行”教学中的应用研究

＂火电厂单元机组运行＂是面向高职类电厂设备运行与维护专业开设的专业核心课程,是通过校企合作开发的基于火电厂生产过程的理实一体课程。通过本课程的学习,可以综合培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。该文按照＂工学结合、职业导向、能力本位＂的课程设计理念,根据校企合作、以评促学的课程设计的思路,形成了＂任务为载体,行动为导向,理实一体,学导相辅＂的教学模式,建立了＂全程考核,综合评价＂的评学模式,校内仿真实训与校外顶岗实习＂优势互补、相得益彰＂,实现了学生在校学习与企业工作的无缝对接。     

高职《基因工程》课程学习方法探究

实施职业教育的关键在于教师不但要教好学,而且要教好怎么学;学生不但＂要学＂,而且要＂会学＂。教师要结合学生正确可行的学习方法,科学的加以引导,进一步培养学生的学习能力。     

项目教学法在建筑构造与识图课程中的应用分析

＂建筑构造与视识图＂课程是一门核心基础课程,也是一门实践性极强的课程,因此在教学过程中应注意培养学生的实践能力。项目教学法重视对学生实践能力的培养,旨在帮助学生学以致用,将该教学法应用于＂建筑构造与视识图＂课程将能收到良好效果。文章结合教学经验,指出项目教学在＂建筑构造与视识图＂课程教学中应注意项目选择、教学内容选择等事项,指出要实现课程项目化应据教学目标和教学内容设置教学项目、项目任务,并采取新的考核方式。