60年来中国社会发展观演变特征与启示

发展观是从哲学角度对发展的诠释，不同的发展观会导致不同的发展结果。新中国60年来发展观演变大致可分为起步发展观、政治发展观、经济发展观和科学发展观4种。理性分析它们的演变历程，有利于我们理性地总结和探索中国社会发展的历史规律和基本经验，这对坚持和贯彻科学发展观，真正把握社会发展的最终动力——人的全面发展和对幸福的追求，全面推动社会主义和谐社会的建设，实现人与社会、环境、资源等问题上的价值理想与现实选择的完美统一都有重要的理论意义和现实意义。     

新中国成立70年来发展观演变历程及其启示

新中国成立70年,我国的发展取得的长足进步,离不开发展观的指引。中国共产党在马克思列宁主义的指导下,根据不同的历史时期世情、国情、党情的变化,形成了马克思主义中国化理论。这些理论中包含的发展观经历了集中力量办大事、发展是硬道理、发展是党执政兴国的第一要务、"以人为本、全面协调可持续"的发展观、创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念的演变。发展观的演变,反映了中国国情的动态变化、体现了中国国际影响的扩大、展现了中国领导人的世界眼光。     

从传统发展观到科学发展观:思维方式的变革

发展观的演变与思维方式的变革紧密联系在一起。当代发展观实现了从传统发展观到可持续发展观的转变,这一转变其实质是人类在思考发展问题上由线性思维走向非线性思维。在思维方式上,科学发展观超越了传统发展观的线性思维特征,提出了如何运用非线性思维来把握社会发展的基本观点,发展思维的变革集中体现了科学发展观对传统发展观的创新。     

论发展观的历史形态与嬗变

近代以来,人类的发展观经历了从传统发展观到新发展观,再从可持续发展观到科学发展观的演变过程,科学发展观是人类发展观的当代科学形态。发展观的演进是随着人类实践的发展而发展,是人类探索发展问题的结果,经历了关注中心上从物发展到人,内容上从片面发展到全面发展的嬗变过程。     

社会发展观的演变及其民族意义追问

社会发展观的不断演变是人类智慧的再现，也表征和折射着时代的兴趣。同时，社会发展观的演变进程中也蕴藏着非常丰厚的民族意义，对这种意义做出分析和追问，无疑能够引领我国少数民族社会发展的全局性方向并凸显其社会发展的时代性意义。     

基于发展维度时序下的山东发展格局演变及驱动因素分析

基于发展内涵维度的演变,将改革开放以来山东省的发展划分为"以经济建设为中心,社会、环境欠重视的一维目标阶段"、"注重经济发展质量,经济、社会共同进步的二维目标阶段"和"经济高速增长,追求经济、社会、环境协调的三维目标可持续发展阶段".研究构建指标体系并运用多因素综合分析法计算分析了各阶段的空间格局分异特征,对比分析其演变规律和影响因素,得出"发展观的转变"、"区域发展战略和政策调整"、"城市发展定位和方向转变"是影响山东省发展格局演变的主要驱动因素,并分别从发展观、发展战略和城市定位几方面提出相应的对策建议.研究对于实现山东省区域可持续发展具有一定的理论与实践意义.     

论发展理论的人学逻辑发展

发展理论经历了从传统经济发展观到生态伦理发展观再到当代科学发展观依次递进的三个发展阶段。相应地，遵循的是“人”一“非人”一“人”的人学演变逻辑。科学发展观既克服了传统经济发展观对人的片面理解，又克服了生态伦理发展现对人的“非人”理解，是真正的人学发展现——以人为本的发展现。     

论可持续发展与绿色GDP

发展问题是国际社会关注的一个重要课题，是时代的客观要求。传统的发展观经历了历史的进步，全球性可持续发展观逐渐成为人们的共识，进而形成科学发展观。本文试图从发展观的演变历程中探讨传统发展观的缺陷，从科学发展观的角度，选择绿色GDP，探讨绿色GDP和可持续发展的协同关系。     

科学发展观与邓小平理论之发展观的传承关系

邓小平同志在总结国内外发展经验教训的基础上,提出了一系列发展理念,形成了具有鲜明时代特征的中国特色发展理论."发展才是硬道理"是邓小平理论之发展观的主题,"以人为本"是邓小平理论之发展观的本质,"协调发展"是邓小平理论之发展观的核心.邓小平理论之发展观为科学发展观的形成奠定了坚实的理论基础,科学发展观是对邓小平理论之发展观的继承和发展,与邓小平理论之发展现是一脉相承的.     

从高等教育发展观看我国高等教育的可持续发展

高等教育发展观影响高等教育发展方向,反映人们对高等教育规律的认识,制约着高等教育规模、质量、结构、效益等方面。世界高等教育发展观的演变经历了教育为经济增长服务到注重教育内外部规律的整体协调再到以人为中心的可持续发展,而新中国的高等教育发展观则经历了从主要培养政治思想合格的专门人才到为经济建设服务再到人的全面发展的过程。当前,处于新时期的我国高等教育应该通过走内涵式发展道路,注重结构合理性、强调发展与社会适应性等来实现高等教育可持续发展。     

科学发展观是党建设社会主义现代化指导思想的新发展

胡锦涛同志提出"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展",按照"五个统筹"的要求推进改革和发展的科学发展观,是党对社会主义现代化建设指导思想的新发展.     

科学的发展观--改革开放与现代化实践的升华

社会要前进,一刻也离不开发展,发展是永恒的,但不同的发展阶段面临着不同的发展课题,因而采用不同的发展策略和发展手段,有不同的动力源泉、不同的衡量尺度,体现了不同的价值选择;发展的实践丰富着发展的理论,新领导集体提出的科学发展观与邓小平、江泽民同志的发展理论是一脉相承又与时俱进的关系,体现了全面建设小康社会的发展要求,反映了我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律认识的深化,显示了我们党与时俱进、开拓创新的理论勇气,是我党对于发展理论的重大创新.邓小平、江泽民以及新的领导集体尊重历史、尊重规律,紧紧抓住时代的脉搏,不断进行理论创新,各自提出了契合时代的发展观.在全面建设小康社会的今天,当我们深深反思西方工业化的历史以及我国改革开放和现代化建设实践中出现的问题时,树立和实践科学的发展观是当务之急.     

从发展观的演变看消费观的变化

世界需要和平，而发展则是保证和平的基础，为了实现全人类的共同发展，发展观进行了循序渐进的演变过程。消费是推动社会发展的主要力量，是确保社会生产得以顺利进行的决定因素，因而社会发展的每个阶段必然要求有个与此相对应的消费观的建构来引导人们的消费行为，从而达到发展观的顺利实现。     

试论"科学发展观"的形成

科学发展观的确立不是凭空产生的,而是对邓小平理论发展观和"三个代表"重要思想发展观的继承和发展.     

珠江三角洲五桂山地区断裂构造特征及断隆区的形成和发展

本文讨论了五桂山地区断裂构造特征及断隆区的形成和发展.指出本区的主要断裂系统有NE、NNE 及NW 向三组,受燕山期及喜山期板块碰撞的影响,断裂力学性质发生压剪性→张剪性的重复或交替,新构造期均演变为张性正断层.受三组不同方向活动断裂围限的五桂山断隆区,新构造时期的间歇上隆,形成五级夷平面.次级断陷三乡盆地可能形成于晚更新世或稍早些.断隆区内的次级断陷带是地热异常带.查明三组不同方向断裂的交切关系,对寻找新的地热区具有重要意义.     

树立科学发展观 加快省属科研院所改革与发展进程

当前，我国改革发展已经进入一个新的阶段，现在中央提出要树立全面协调可持续的发展观，就是强调各方面的统筹兼顾，就是要以人为本，解决发展过程中的矛盾和问题。科学发展观就是实现全面、协调、可持续发展的发展观。对科学发展观的认识，原国务院政策研究室主任王梦奎同志概括为五     

论邓小平对马克思主义社会发展观的发展

邓小平在继承马克思主义社会发展观的基础上,适应中国形势和任务的变化,及时总结经验,在社会发展模式、社会发展动力、社会发展阶段、社会发展指导思想、社会发展目标等方面创新和发展了包括毛泽东社会发展观在内的马克思主义社会发展观,促进了马克思主义社会发展理论的新发展.     

以科学发展观指导东北经济振兴和资源枯竭型城市发展

任何事物的发畏都有两种发展观，一种是科学的发展观，另一种是不科学的发展观，我认为，党中央提出的科学发展观有两层意思：第一，是泛指科学的发展观：所谓科学的发展观就是按照科学规律发展的总体看法和根本观点科学的发展观在不同发展历史时期和发展阶段有不同的目的、内涵和要求。第二，是特指我国新世纪新阶段科学的发展观，即“坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观”。由此可见，党中央提出的科学发展观，既有很重大的现实意义，又有很深远的理论和历史意义。     

新中国高等教育发展观演变的动因与趋势

新中国成立61年来,我国高等教育事业发展基本上可以划分为四个阶段,每个阶段的发展观与具体政策都受到当时社会政治气候与时代风尚的巨大影响。从目前的演变趋势来看,我国高等教育发展观的主导性理论已经明确无误地由"扩招"、"高教大众化"转变为"提高质量"和"高等教育内涵发展"。同时,可持续发展将成为指导我国高等教育发展的主要理论。     

改革开放后中国共产党发展观的演进

从以发展为主题的发展观,到"三个代表"重要思想的发展观,再到科学发展观,这三大发展观体现了中国共产党在改革开放进程中对中国社会主义发展观的丰富和发展。