数学教学中情感激发的策略

从教学论、心理学、数学学科的特点来看,在数学教育中开展情感教育具有十分重要的意义.因此,我们应通过建立良好的师生关系、发挥教师的模范表率作用、充分挖掘教材内容等措施,激发学生学习数学的情感.     

新课程理念下《高等代数》教学中的情感教育

教师对于数学的情感直接影响着学生的情感,因此,为了培养具有浓厚数学情感的中学数学教师,本文指出高师数学教学应关注新课改,积极改革自身的课堂教学,不但要重视学生数学能力的培养,还应关注学生的数学学习情感,并存从四个方面讨论了在高等代数课堂教学中实施情感教育的一些具体的做法.     

数学教学中的催化剂——情感教育

一般来说,数学学习需要知识与能力的有机结合,但是,情感恰巧是这种有机结合的良好载体.实施情感教育以期达到更好的学习效果就要创设良好的数学文化氛围,培养学生学习数学的兴趣;将课堂的主体由教师面授逐渐转移到师生的互动,激发学生的学习兴趣和信心,培养学生自主思维的能力,追求美的高尚情操、自我观念和意志品质.     

情感教育在初中数学课堂教学中的应用

新一轮基础教育课程改革突出强调在教学过程中对学生进行情感教育,这不仅是教学行为方式的改变,更是教学思维方式的转换.本文系统论述了初中数学情感教育的本质涵义及在教学中的作用,并指出了新课程理念下的初中数学课堂教学中的情感教育的具体方法.     

数学教师如何让学生产生积极的情感体验

从现行中学数学教育令人担忧的情况入手,分析积极情感体验在数学教育教学中的作用,然后文章从“造就自己伟大的人格魅力,关注学生的情感变化,扩充单一的注重双基的数学教学模式“三方面进行阐述,给数学老师如何进行数学教育教学提供方法指导.     

数学教学与情感教育

数学教学中情感教育的运用,不仅能提高学生的数学素质,而且能有效地提高课堂教学的质量.要发挥好情感教育在教学中的作用,教师必须注重教学语言技巧.教学语言既要清晰、准确,富有条理和逻辑性,还要抑扬顿挫,通俗风趣,富有情感和感染力.教师必须将知识性和趣味性相结合,充分调动学生的“心理场”,构建课堂教学的“情绪场”,给学生学习的兴趣提供“营养剂”和“动力源”     

论初中数学教育中情感教育的策略

如何把情感教育融入我们的初中数学教育之中?从三个方面考虑:一、从教材本身的特点出发,激发学生的情感,以科学本身的魅力去吸引学生;二、从教师自身的人格体验出发,奉献爱心。揣摩学生心理,去感染学生,与学生产生共鸣;三、靠教师灵活、多变的教学方法,教学手段,达到教得生动,学得有趣的教学效果,使初中学生学习数学的热情得到空前高涨。     

关于数学情感教学问题的思考

目前传统数学教育教学观念仍然束缚着教师的教学行为；教师对加强数学情感教学的过程与意义不甚了解；数学教学评价仍然取向于考试目的的功利性．然而更新数学教育观念，激发学生数学情感学习的自主性；转变数学教学方法，注重数学教学内容的情感性；关注学生情感态度价值观，实现数学教学评价的多元性，则是解决以卜数学情感教学问题的对策．     

抓住课改机遇 走进数学课堂

新课程标准指出：数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。每个学生在获得所必需的基本数学知识和技能的同时,还应该在情感、     

创设初中数学学习环境 培养社会有用人才

人类的发展、社会的进步对教育提出了更高的要求,同时一些新的教育理念也层出不穷.这些的教育理念更注重学生个性的发展,强调他们的创新精神和团结合作精神,随着课程改革的不断深入,教育方式也随之发生了变化.初中数学教学改革的目标之一就是转变教学观念,培养学生自主学习的能力,重视学生学习数学的情感发展,激发学生强烈的求知欲望,在数学教学实践中创设问题情境引导学生自主学习.     

重视情感渗透提高教学效率

学生的数学成绩,不仅受自身的智力水平的制约,而且受到学生本人的非智力因素的制约.为了消除非智力因素的影响,本人在数学课堂教学中注意运用情感教育,充分调动学生学习数学的积极性,从而提高了数学课堂效率.     

高师数学专业学生情感因素与成绩的相关性研究

通过对335名高师数学专业学生的测试,研究了情感因素与数学成绩的相关关系.结果表明:(1)数学成绩与问卷中所涉及的6种情感因素存在显著相关.其中,数学成绩与数学价值及应用、数学动机、数学态度、数学兴趣和数学成功感呈显著正相关,与数学焦虑呈显著负相关;(2)数学兴趣和数学态度成为影响数学成绩的主要情感因素.     

情感教育在中职数学教学中的应用探究

现阶段,情感教育缺失是我国中职数学传统教学的主要问题之一。因此,在数学教学活动中,应当充分重视学生的情感教育。笔者认为可以从加强学生的自我教育、深挖教学中的德育内容、教师的积极引导及创设良好的互动氛围等方面入手来培养学生的情感。     

大学生数学情感因素发展特点研究

选取335名高师数学专业学生为被试,采用自编问卷,考察了大学生数学情感因素的发展特点,结果表明:男女生数学情感因素整体水平差异显著,数学价值及应用、数学动机、数学态度、数学焦虑和数学成功感上女生显著高于男生;不同年级的学生在数学价值及应用、数学态度、数学兴趣和数学成功感上存在显著差异,一、二年级显著高于三、四年级,三年级是情感因素发展的转折时期.     

提高认识 全面推进数学教学

情感、态度、价值观是数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着重要的作用。情感教育应从以下几个方面做起：以实际生活为素材，增强数学的趣味性；激励学生去发现问题，解决问题；培养良好的思维品质。     

高师数学专业学生情感因素与数学成绩的相关性研究

通过对335名高师数学专业学生的测试,研究了情感因素与数学成绩的相关关系.结果表明(1)数学成绩与问卷中所涉及的6种情感因素存在显著相关.其中,数学成绩与数学价值及应用、数学动机、数学态度、数学兴趣和数学成功感呈显著正相关,与数学焦虑呈显著负相关;(2)数学兴趣和数学态度成为影响数学成绩的主要情感因素.     

浅议通过情感教学培养学生的数学兴趣

数学新课程改革的目标之一是培养学生学习数学的兴趣,数学教育的现实则是在学生眼中＂数学是枯燥乏味的,非常严肃的一门学科＂,在具体数学教学实践中,教师如果能够利用情感教学,创造和谐的情感氛围,贯穿情感的交流,让学生在轻松自由的环境中学习数学,这无疑会激发学生学习的动机,从而培养学生学习数学的兴趣。     

论数学考试引领素质教育

探讨数学考试引领素质教育的可能性和可行性.如果数学试题能合理反映数学能力的考查,能够通过试题给学生营造一个浓浓的数学情感氛围,那么必然会影响日常数学教学的内容、目标和教学组织形式,就可以在较大程度上引领素质教育在数学教学中的实施.数学考试要引领素质教育,要做好以下工作:(1)转变教育观念,淡化"考试功利";(2)注重改革数学考试题目类型,充分体现素质目标;(3)正确处理数学知识考查和能力情感要求的关系.     

浅谈心理健康教育在数学教学中的应用

在数学教学过程中,帮助学生清除数学课堂教学中的心理障碍,抛弃自卑感,建立对数学的兴趣;实施平等教育,重视激励评价作用,发挥情感语言的魅力;创设轻松、自然、温馨、幽默的课堂气氛;努力培养学生的认知能力和抽象逻辑思维能力,让学生理解困难,正确对待失败,体验成功的喜悦。     

数学亦如此美丽

数学美是一种严肃、雅致和含蓄的美,学生对数学的态度有惊人的差异,这很大程度上归因于对数学美的领悟和鉴赏.学生受到基础知识和审美能力的限制,并不都具有理想的鉴赏能力.因此,唤醒他们对数学的美好情感,倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之一.