PBL教学法在药理学课程中的应用及效果分析

PBL教学法是一种以问题为中心的新教学模式。在药理学教学中如何应用和评价PBL教学法，分析其教学效果，对提高药理学课程教学质量具有重要意义。研究显示：98％以上学生肯定PBL教学在提高学生综合分析问题的能力；促进理论与实践相结合；促进同学间共同学习有很好或较好的效果。表明在药理学课程教学中重点、难点部分，配合传统教学法，适当安排2～3次用药讨论小课，采用PBL教学法，有利于培养和提高学生的学习能力。     

PBL在高职药理学教学中的探索与思考

针对扩招后药理学教学的问题,在传统教学模式的基础上引进PBL教学方法,以案例分析引导学生课前预习、课堂讨论、课后总结,放式讨论学习,以传统的LBL为补充,完善知识体系的构建。通过实践不断改进PBL教学法,探讨构建适合高职的药理学PBL教学模式。     

CBL，PBL与TBL整合教学法在心血管内科学中的实践

以案例为基础的学习（CBL）、以问题为中心的学习（PBL）和以团队为基础的学习（TBL）都是近年来有效增强学生学习主动性和学习效果的现代课程教学方法．本文从具有高度理论性和实践性的心血管内科学教学着手,将CBL,PBL与TBL融合应用,极大地增强了学生学习的兴趣和学习的主动性,提高了学生的综合分析能力,取得了良好的效果．     

PBL教学法与LBL教学法相结合在化学实验教学中的应用

＂以问题为导向的学习＂模式（PBL）是一种以学生为中心的教学方法,它强调学生通过在解决问题过程中获得的经验来获取对事物的认识。与传统的教学模式,即＂以传授知识为导向的学习＂模式（LBL）相比,PBL教学模式能够帮助学生发展主动学习、解决问题和相互合作的能力。在无机化学实验传统教学模式基础上,适当引入PBL教学法,可以提高学生学习的主动性和兴趣。教师事前设计问题,学生预设方案,在实验中尝试寻找答案,集体讨论实验结果,尤其是反常实验现象,最后修正实验方案,总结知识要点。一个来自定性分析实验的成功教学案例表明,PBL与LBL教学模式相互结合,有利于培养学生观察、分析、探究和抽象思维能力,大大提升实验教学效果。     

PBL教学在药理学教学中的应用

在我国教学事业不断发展的背景下,在当前教学工作中更加注重学生的全面发展,其中在药理学教学中也开始采用多样化的教学手段,而合理地利用PBL教学能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性,让学生化被动学习为主动学习,提升自身的学习效率,体验到药理学课程的魅力和对自身发展的价值,促使学生在学生过程中能够养成良好的综合素质以及社会竞争能力,成为推动我国发展的创新型药理人才。所以说,学校中的相关管理人员和教师一定要意识到在药理学教学中应用PBL教学法的价值和作用,切实提升学生自身的解决问题能力以及学习效率。因此,该文将围绕PBL教学在药理学教学中的应用为主题来展开分析。     

PBL教学模式对中学生化学学习兴趣的影响

目的 探究PBL教学模式对学生化学学习兴趣的影响,以及是否能有效促进学生对化学知识的掌握、提高学习效率。方法 以原电池为例设计基于PBL教学模式的教学方案,选取西安市某高中高一（3）班为实验班采用PBL教学模式开展教学活动,高一（5）班为对照班采用现行的常规教学模式开展教学活动。采用纸笔测验、问卷调查和访谈方式对教学结果进行评价分析,结果 实验班成绩略高于对照班,表明PBL教学模式的课堂教学有利于学生对知识的学习和掌握,问卷调查与访谈结果表明,课堂教与学得到优化,增强了学生独立思考、合作学习及问题解决能力,体验了自主学习乐趣。结论 PBL教学模式对于高一学生化学学习的兴趣有增强作用,学生对PBL教学模式认可度较高,值得推广。     

PBL教学法在中医基础课程教学中的应用

以问题为导向的PBL（problem-based learning，PBL）教学法在临床医学的实施过程中仍处于探索阶段，PBL教学模式在中西医临床专业的基础课程上的应用具有显著效果，能够调整学生学习态度和学习动机，调动学生学习自觉性和积极性，有利于提高中医基础课堂教学效果和教学质量等。对于PBL教学模式在中医基础课程上的运用应给予中肯性建议以及肯定性评价。     

关于PBL教学法在高校专业课教学中应用的探讨

PBL教学法（Problem-Based Learning,简称PBL）,即以问题为核心,让学生围绕问题展开知识建构过程,借此促进学生灵活掌握知识基础、发展高层次的思维技能,提高解决问题能力及自主学习能力。这是教学方法改革的方向。     

以问题为中心的教学法在皮肤性病学教学中的应用

安徽医科大学在皮肤性病学教学中进行了以问题为中心的教学法（PBL）的尝试。实践发现,学生对PBL教学法表现出较大的兴趣,该教学法增强了学生的学习自觉性和创新思维能力,取得了满意的教学效果。     

PBL教学方法在培养地球化学专业人才上的应用

以东北石油大学地球化学专业大学3—4年级学生为研究对象，以环境地球化学和油气地球化学研究领域的实际问题为基础，将PBL教学法（problem—basedlearning，PBL）应用到地球化学专业人才培养过程中，以提高学生学习兴趣，丰富地球化学教学理论，培养学生的创新能力．     

PBL教学模式在口腔修复学教学中的应用

探讨了PBL教学模式在口腔修复教学中的应用以及对提高修复学教学效果的作用。将本院26名四年级本科学生随机分为实验组和对照组,分别进行PBL和LBL口腔修复学教学,并在学期末对所有学生进行理论课考试及问卷调查,比较两种教学方法的效果。PBL教学组学生理论课成绩显著高于LBL组（P〈0.05）,学生普遍表示更接受PBL的教学方法。PBL教学法更适合口腔修复学教学,有助于提高学生综合素质。     

兽医药理学教学中引入病例讨论的实践与体会

通过病例讨论将兽医药理学的理论知识与临床实际紧密联系,可以促进学生的学习兴趣,增加学习的主动性,提高教学效果,也有助于培养学生逻辑推理能力、分析问题与解决问题的能力、团队合作精神、语言表达能力等多方面的综合素质。本文探讨了兽医药理学教学中引入病例讨论的方法、效果及体会。     

PBL教学模式在机械工程测试技术教学中的应用

分别介绍了PBL（Problem—Based Learning）教学模式和机械工程测试技术课程的特点,分析了课程当前教学模式中的问题,举例说明了PBL教学模式在该课程中的应用．实践证明PBL教学模式可有效提高学生学习兴趣和效果。     

以问题为中心教学法在药理学教学中的应用研究

目的探讨更好的且适应现代医学教育理念的药理学教学方法,提高药理学教学效果。方法将2006级护理专业学生随机抽取二个大班（3班和6班）,分成实验班（6班）和对照班（3班）。实验班采用以问题为中心教学法进行授课,对照班采用传统教学法进行教学。学习结束时对两班学生进行理论考试,并就教学方法评价进行问卷调查;将两班学生考试成绩进行t检验,问卷调查结果进行2χ检验。结果实验班考试成绩明显优于对照班（P〈0.001）;两班学生就教学方法评价有明显不同倾向。结论以问题为中心教学法能提高学生学习的积极性与主动性,能提高学生分析问题、解决问题的能力,能提高学生自学能力、教学效果和培养学生合作精神。     

改革兽医药理学实验课,培养学生综合实验素质

实验教学是人才培养的重要组成部分,实验教学改革是教学改革的重要环节。以四川农业大学兽医药理学实验课程为例,以专职实验教师的视角分别从如何提高学生学习积极性、如何增强学生分析解决问题的能力、如何改善学生实验室素养、如何评价教师教学效果等四个方面讨论了几点心得。     

积极采用多种教学方法 提高药理学课堂教学质量

药理学是连接基础与临床的一门桥梁学科,其内容抽象,学生在学习时常有畏难情绪。本文简要地归纳并介绍了几种药理学课堂教学中常用的方法,如病案教学法、比较法、CAI、PBL、趣味教学法等。上述方法如能在药理学的日常课授过程中被教师积极采用并灵活运用,将对其课堂教学质量的提高有较大帮助。     

狗类疾病──神经胶质细胞增生与狗的年龄

关于狗的中枢神经系统中与年龄有关的神经胶质细胞增生方面的免疫组织化学和超微结构的研究。《兽医药理学日记》（1992）54（1）29—36（参考34）Totion大学兽医病理学系和农业系。     

在肾内科PBL教学中培养循证思维的研究

目的：探讨PBL教学法培养循证思维在肾内科教学中的应用,提高肾内科教学质量,适应现代社会对医学人才的要求。方法将湖北科技学院2011级5年制医学生60名随机分为6组,每组10人,随机抽取3组学生为PBL教学组（ A组）,3组为PBL循证医学教学组（ B组）。 A组采用PBL教学模式,B组采用PBL循证医学教学模式,比较分析两组教学效果的差异。结果 A组学生理论成绩与B组没有明显差异,病例分析成绩优秀和良好率明显高于B组,差异有统计学意义。结论PBL循证医学教学模式有利于培养学生良好的临床思维能力和解决临床问题的能力,适用于肾内科教学。     

PBL联合LBL在医专人体解剖学教学中应用的研究

目的：观察PBL联合LBL在医专人体解剖学教学中的教学效果。方法采取整体抽样的方法选取我校2012级临床专业140人，所有学生随机分成实验组和对照组，实验组接受PBL联合LBL教学，对照组接受LBL教学。结果问卷调查显示，与对照组相比PBL联合LBL教学更能提高学生参与能力、提高查阅资料能力、激发学生学习兴趣和拓展知识面（P〈0.05）；实验组考试成绩及格人数高于对照组，差异具有显著性（P〈0.05）结论PBL联合LBL教学可以提高医专人体解剖学的教学效果。     

PBL教学模式在动物育种学课程教学中的应用——以甘肃农业大学为例

动物育种学课程是动物科学专业的专业基础课,具有知识结构复杂和实践性较强的特点,“以教师讲授为主”的传统授课模式不能满足畜牧业发展对高素质技能型人才的要求,亟需进行教学模式的改革提高该课程的教学质量和学生培养质量。采用PBL（Problem-based learning）教学模式对甘肃农业大学《动物育种学》课程进行了教学尝试,统计分析学生的实验成绩、平时成绩、期末成绩及综合成绩,问卷调查学生对PBL教学模式的满意度,评价PBL教学模式在动物育种学课程教学改革中的应用效果。采用PBL教学模式学生的实验成绩、平时成绩、期末成绩与综合成绩均显著高于传统教学模式,PBL教学模式80分以上学生居多,96.67%的学生对PBL教学模式持赞同态度。PBL教学模式效果优于传统教学模式,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生对动物育种学课程知识的掌握程度及综合应用水平。