教育技术学研究方法探究——我国教育技术学专业优秀博士论文的元分析

对2002-2006年间我国教育技术学优秀博士学位论文进行元分析,从研究方法和研究内容两方面总结分析结果,以此考察教育技术研究方法的应用和研究取向.     

沈阳师范大学教育技术学硕士点简介

沈阳师范大学教育技术学硕士点始建于 2 0 0 0年 ,该硕士点以计算机辅助教育、教育电视、教育技术理论为主要研究方向。教育技术学硕士点主要开设教育技术学理论研究、教育技术研究方法、教学系统设计、远程教育理论、教育信息处理、教育评价方法、ＣＡＩ理论与方法、影视创作研究、电视节目制作技术、面向对象的编程技术等课程。该硕士点的培养目标是使学生掌握教育技术学的理论和方法 ,具备将信息技术应用于教育实践的能力 ,掌握一门外国语和计算机技术 ;胜任教育技术理论研究与实践 ,能够承担和完成教育技术领域中的研究课题和相关科研工…     

国内教育技术学研究热点分析

根据词频分析法,得出2004-2006年间国内教育技术学的研究热点,包括远程教育、教育技术、信息技术、教育信息化、职业教育、网络教育、课程整合、教学设计、教学模式、网络课程等,对这些研究热点的背景及意义进行了分析,认为这些研究热点与社会的环境及教育的发展密切相关.     

从美国教育技术学的演变看我国教育技术学的发展

根据美国教育技术学定义的演变过程，结合我国的国情，审视我国的教育技术学和教育技术，并对我国高校开展教育技术的研究提出了设想。     

教育技术学

四川师范大学"教育技术学"专业是首批国家级人才培养模式创新试验区(四川师范大学"西部地区跨学科复合型师资培养模式综合改革实验区")的改革试点专业之一,2010年被批准为国家级特色专业.该专业始终坚持"以生为本、追求卓越"的办学理念,以满足西南地区尤其是四川省对教育信息化人才的需求为宗旨,以"突出技术、强化实践、扎根基础"为办学特色,培养系统掌握教育技术基本理论,具有信息技术教学、网络教育管理维护和信息化教学资源设计、开发、运用、管理等综合能力的复合型人才.     

信息化环境下教育传播学与教育技术学的比较研究设想

在当今信息时代,全球的信息化正改变着人类的教育,信息技术的飞速发展带动着教育从目的、内容、形式、方法到组织形式的全面变革,而教育传播学和教育技术学是与教育变革密切相关的两门学科,将教育传播学和教育技术学进行比较研究,其目的是充分了解、掌握教育技术学和教育传播学的内涵、研究范畴及发展趋势,运用传播学已有的研究成果解决技术在促进学习中遇到的问题。     

试论教育技术学的学科性质

教育技术学是一门新兴起的交叉学科,自从50年代起随着其实践和研究的发展,已逐步从教学媒体、、传播手段上升到教育、教学活动的设计、组织和实施评价的方法论层次上.由此,教育技术学从教育理论体系中逐渐地形成相对独立的发展过程.教育技术学在国外也是一门崭新的科学,从它的学科诞生到目前的发展也只不过是几十年左右的时间,一个新兴学科的产生和发展不可避免地要经历许多曲折和探索,它的形成过程中存在几条支流,一条是从早期的视觉教育发展到视听教育,直到目前的多媒体教材的研究及教育中媒体传播功能的研究;一条是以行为科学为理论基础的教学机器—程序教学—计算机辅助教学的发展,到现今广泛研究的个别化教学系统;还有一条是五、六十代发展起来的系统论、信息论、控制论对教育科学的影响,引起了对教学技术的全面认识,正如日本学者     

“教育技术学逻辑起点”研究综述

教育技术学是一门交叉学科,在其理论研究和实践应用中,还存在许多争议。这都是由于对教育技术学的逻辑起点没有一个统一认识。所以,笔者在阅读大量文献的基础上,针对目前一些专家学者提出的教育技术学逻辑起点的观点进行比较分析,从而提出个人对此问题的看法。     

《教育技术学导论》内容分析及教学策略优化

从分析“教育技术学导论”课程内容的特点入手 ,提出优化本课程教学的三点策略 :扩展教学资源 ,教学策略多样化和评价系统立体化 ,用教育技术的思想和方法指导教育技术专业课的教学工作。     

“教育技术学逻辑起点”研究综述

教育技术学是一门交叉学科,在其理论研究和实践应用中,还存在许多争议。这都是由于对教育技术学的逻辑起点没有一个统一认识。所以,笔者在阅读大量文献的基础上,针对目前一些专家学者提出的教育技术学逻辑起点的观点进行比较分析,从而提出个人对此问题的看法。     

对教育技术学实验室建设的探讨

教育技术学作为一种理论和重要教学内容的实验教学,一直支持和影响着教学质量和办学水平.根据中国教育技术学实验室20多年的建设与发展的实践经验,结合当前的技术发展水平,分析其存在的问题,对教育技术学实验室建设的可持续发展进行了探讨.     

论生物教育技术学的体系建构

论述了生物教育技术学贯彻教育技术与生物技术相结合和基础理论与实际运用相互贯通的原则。以教育思想和学科内容现代化为依据，加强内容中重点技术成分和探索分析成分，从而建立丰富而有弹性的学科教育体系。     

浅谈教育技术学开放实验

探讨了教育技术学开放实验的概念、意义、开放模式及管理等问题,指出教育技术学是一门理论和实践并重的学科,实验教学占有相当大的比重。     

教育技术学专业远距离教育实验室的建设探析

教育技术学专业实验室的建设,要根据教育技术学专业的学科特点和培养目标,结合学校的实际情况,科学规划,系统设计,规范布局,合理配置,走数字化、网络化道路,才能充分发挥实验室的效益,才能最大限度的提高学生信息技术素养。文章按照这个思路进行了教育技术学专业远距离实验室的建设的功能需求、可行性分析。     

《教育技术学研究方法》课程信息化探索

立足于教学实践,对《教育技术学研究方法》教学实践成果分别从课程目标、教学内容、教学模式、评价方式和教学环境几个方面作了详细的阐述。     

教育技术学与教师素质

面向２１世纪，世界各国将先后进入知识经济时代。在这个时代，科技、文化、教育变成了社会经济和社会生活的核心要素，而教师的培养工作就变成了社会经济、政治和文化发展的一项重要任务。因此作为现代教育科学发展的重要成果之一──教育技术学的参与，从根本上改变了整个教育模式，对提高学习效率和推动教育改革，培养高素质的教师队伍有极其重要的价值。     

教育技术学专业师范生素质教育探析

随着社会的发展，素质教育已成为现代教育的根本目的。本文从素质教育的概念入手，阐述了教育技术学专业师范生素质教育的特点，并结合教育信息化的发展趋势，提出了教育技术学专业师范生素质教育的方法。     

教育技术学专业本科生的素质现状与对策

教育技术学如何对专业本科人才的知识、能力和素质结构进行定位，是本专业发展过程中亟待解决的重要课题。本首先概括出了教育技术学专业本科生应该具备7个方面专业素质。并以问卷和访谈的方式对华中师范大学教育技术学专业本科生的专业素质状况进行了调查．针对存在的问题进行分析并给出了相应的解决方法．以期使教育技术学专业本科人才的培养目标和培养方案更加完善。     

“教育技术学”省级重点扶持学科简介

山西大同大学教育技术学学科是省重点扶持学科。已经形成三个相互支撑的研究方向，覆盖教育技术学的设计理论、产品开发、教育应用。在山西省教育信息化建设中发挥理论引领和辐射作用。     

浅议军事教育技术学学科发展现状及趋势

本文从军事教育技术学学科建设角度回顾了教育技术学的发展历程,分析了军事教育技术学目前的现状,展望了军事教育学发展趋势。