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| 科学解释能力培养模式的教育反思与哲学分析 | |
| 作者单位： | ;1.教育部基础教育课程教材发展中心;2.北京师范大学物理学系;3.莱布尼茨科学与数学教育研究所物理教育系 |
| 摘 要： | 对科学课堂中学生的解释表现和教师的解释行为的研究表明,传统教学对科学解释能力的系统培养存在缺失。美国学者提出的"论断-证据-推理"框架是解决这一问题的有益尝试。然而在取得阶段成果的同时,此框架的哲学基础使其后续研究遇到了瓶颈。故我们引介了科学哲学领域对科学解释的思辨,在此基础上结合哲学理论和教育理论重新审视"论断-证据-推理"框架及基于此框架的科学解释培养模式。在借鉴其培养策略和测评方法的同时,本文限定了科学解释的概念范畴,建议以解释模型发展史为线索,在实证研究基础上重构科学解释能力的学习进阶。 |
| 关 键 词： | 科学教育 科学解释 哲学与教育 |
Educational Reflection and Philosophical Analysis on Cultivating Scientific Explanation Construction |
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