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| 西方教育研究范式的变革与发展趋向 | |
| 引用本文： | 冯建军,赵永东.西方教育研究范式的变革与发展趋向[J].平顶山学院学报,1997(4). |
| 作者姓名： | 冯建军 赵永东 |
| 作者单位： | 南京师大!210097(冯建军)，镇平县教师进修学校!474250(赵永东) |
| 摘 要： | 自1962年库恩（TKuhn）在《科学革命的结构》一书中提出“范式”一词后，许多学科都借用这一概念来描述学科的历史发展，并试图寻求未来学科发展的走向。教育学也是如此，《国际教育百科全书》主编、瑞士教育学家胡森指出，教育研究在本世纪经历了两种范式间的冲突，“一是模仿自然科学，强调适合于用数学工具来分析的、经验的、量化的观察。研究的任务在于确立因果关系，并作出解释。另一种范式是从人文学科推衍出来的，所注重的是整体和定性的信息以及理解的方法”。①胡森对教育研究历史的考察，只是从本世纪初教育学作为一门经验科学为… |
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