高职院校教师课程思政能力的内涵、结构及发展路径 |
| |
引用本文: | 赵文平,鄯子钰.高职院校教师课程思政能力的内涵、结构及发展路径[J].高等职业教育,2023(2):3-8+18. |
| |
作者姓名: | 赵文平 鄯子钰 |
| |
作者单位: | 天津职业技术师范大学 |
| |
基金项目: | 国家社会科学基金教育学一般课题“高质量发展视域下职业教育教材评价标准体系构建研究”(编号:BJA220259;主持人:赵文平)的阶段性研究成果; |
| |
摘 要: | 高职院校教师课程思政能力是高职院校贯彻落实课程思政工作的关键。高职院校教师课程思政能力实质上是一种育人能力,是实现高职院校课程育人功能的重要力量,是一种以实现课程思政育人功能为导向的课程创生能力。依据不同的标准可以将高职院校教师课程思政能力划分为不同的结构类型,基于个体活动三要素的“认知+实践+反思评价”能力结构,基于课程系统要素的能力结构,基于课程思政内容的能力结构。高职院校教师课程思政能力的发展路径如下:课程本质观重塑是其发展的观念基础,课程思政意识的形成是其发展的自觉心向,思政教育与专业教育融合力是其发展的生长点,思政元素的挖掘和呈现技巧是其发展的关键突破点,教师自身的师德魅力是其发展的隐性力量。
|
关 键 词: | 高职院校教师 课程思政 课程思政能力 立德树人 |
|
|