物理教学中差生逆反心理的成因及对策 |
| |
引用本文: | 王春莲,闫秀涛.物理教学中差生逆反心理的成因及对策[J].科技知识动漫,2007(5X):107-107. |
| |
作者姓名: | 王春莲 闫秀涛 |
| |
作者单位: | 山东烟台招远市毕郭镇第一初级中学,山东招远265400 |
| |
摘 要: | 在物理教学过程中,差生逆反心理产生的原因主要有两方面:一是与学生的身心发育有关。物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性,文字叙述比较严谨,学生有时能读通文字。但并不理解其含义,从而对教材的理解产生困难;探究物理问题时.不仅要从实验出发,学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程,学生开始学习时很不习惯,自然感到物理难学;抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,学生对思维方式不易跟上,产生思维上的困难,分析解决问题时,要从多方面多层次来探究和研究;二是与教学内容和教学方法有关。照本宣科的教学方法,对于有较强独立思考能力的人,容易导致逆反心理。
|
关 键 词: | 逆反心理 物理教学 中差生 成因 形象思维 独立思考能力 文字叙述 教学方法 |
本文献已被 维普 等数据库收录! |
|