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| 初中科学“同课异构”的实践与思考——以《摩擦力的利与弊》的“同课异构”为例 | |
| 引用本文： | 祝芳芳.初中科学“同课异构”的实践与思考——以《摩擦力的利与弊》的“同课异构”为例[J].科技资讯,2013(2):209-212. |
| 作者姓名： | 祝芳芳 |
| 作者单位： | 浙江省富阳市郁达夫中学 浙江富阳 311400 |
| 基金项目： | 浙江省"十二五"中小学教师及校长培训研究第二轮立项课题《"同课异构"型校本教研的范式建构与实践研究》(，成员:杨志芳、马利娟、祝芳芳、周水华.本文由祝芳芳执笔 |
| 摘 要： | “同课异构”作为新课程改革中的一种新型校本教研范式，是教师总结教学经验，提高教学水平和教学能力的有效途径。它以同一主题为核心，以行动研究为基础，以微格分析为手段，以比较研究为方法，以同伴互助为桥栗，以解决问题为目标。其基本操作步骤是“理解教材-独立设计-年段说课-课堂实践-比较创新-总结提升-异质引导”。其中，独立设计与课堂实践是最重要的环节，总结提升是意义建构的价值所在，异质发展是教师个性教学的内涵与诉求。 |
| 关 键 词： | 初中《科学》教学 教学策略 同课异构 摩擦力 |
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