辅导员对“90”后大—新生的心理教育

本文通过分析了“90”后大一新生与以往大一新生的共性心理特点及他们个性心理特点中所暴露出的问题，对辅导员提出了具体的要求，首先要求从辅导员自身出发，达到心理换位；其次从入学后就开始对“90”后新生建立心理档案；再次有目标、阶段地开展“90”后新生整体的心理教育，最后有针对性地开展“90”后个体心理教育。从而引导“90”后以一个健康的、积极的心态开始自己的大学生活。