| 英语教学过程中的心理机制初探 |
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| 引用本文： | 李涛. 英语教学过程中的心理机制初探[J]. 攀枝花学院学报, 2004, 21(6): 57-57,77 |
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| 作者姓名： | 李涛 |
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| 作者单位： | 攀钢集团公司第五中学校,四川,攀枝花,617000 |
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| 摘 要： | 在英语教学过程中,几乎所有的教学者都会注意到学生的成绩分化会十分的严重,并且会不断地进行.这个现象如此的普遍以至于人们都熟视无睹了.又由于分化会在中学阶段的许多学科中一般性地存在,人们便会不假思索地将该现象归类于智性因素.但问题在于:既然我们的教学对象能够基本熟练而充分地掌握母语,他们对于语言的一般性掌握的智性就应当是不可怀疑的.换句话说,几乎所有学生对于中学阶段英语学习所需的智力都应当是充分具备的.如果学习英语的智力要求并不一般地高于学习汉语,那么,这种大面积分化的上述智性归类理由就是肤浅的和不令人信服的.然而,如果不是智性方面的原因,我们还能找出什么样的原因呢?
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| 关 键 词： | 中学阶段 英语教学 学生 归类 教学对象 成绩 过程 分化 严重 智力 |
Thoughts on Carrying the Quality education in Colleges and Universities forward to the Stage of Comprehensive Development |
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