职业化教育：秘书专业实践教学改革的新趋势

秘书的职业化发展对秘书的实践教学提出了新的要求。根据秘书职业的发展需要,秘书实践教学可以分为职业意识模块、职业道德模块、职业技能模块、职业形象模块等。     

秘书统筹试探

尝试性地将统筹学和秘书学联系起来,提出了"秘书统筹"的概念。首先从统筹的角度分析了秘书实践的主体、客体和环境,进而探讨了秘书统筹的必要性、出发点、根本要求和落脚点,最后得出结论:主体是实现统筹的核心关键,秘书要提高其统筹能力。     

谈谈文科理论课教学中如何运用案例教学法

本文从高职教育的特点出发，以《秘书学》为例探讨了案例教学法在文科理论课教学中的运用。笔者认为，要达到案例教学法的教学效果，必须注重课前准备、课中实施及课后考核三个主要环节，并对每一个环节所要做的工作、实施步骤及要求等进行了较为详细的阐释。     

情境教学法在现代秘书学教学中的运用

所谓情境教学法 ,是指在教学中通过创设一种问题情境 ,组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟表演过程 ,从而达到对教材内容的深入理解和熟练把握的一种教学方法。在现代秘书学教学中运用情境教学法 ,有利于实现学生认识活动与社会活动的统一 ,克服以往秘书学教学中存在的不注重激发学生主体参与、不注重学生的社会化、不注重创造活跃的课堂教学气氛等不足 ,把现代秘书学教学推向一个更尊重学生的主体性 ,更注重师生交流 ,更关注学生综合素质的培养的新高度。为此 ,笔者特结合教学实践对情境教学法在现代秘书学教学中运用有关问题谈一…     

两类不同的秘书与秘书学

学术界中历来对秘书概念和秘书学的分类有不同的观点。文章认为：秘书应分为公务秘书和民间秘书两类：两类秘书既有共性，又有个性，因而应根据社会发展的需要，在重视研究公务秘书学的同时，也应研究民间秘书学。     

《秘书学》教学中的作业布置

文章结合学习方法的理论与秘书学教学的实践,介绍秘书学教学中的作业布置方法,包括模拟实践的作业、探究式的作业、体验式的作业、协作式的作业、信息处理能力的作业、语言表达能力的作业等,力求使学生通过作业的完成提高学习效果,提高综合能力和素质。     

谈谈文科理论课教学中如何运用案例教学法

本文从高职教育的特点出发,以《秘书学》为例探讨了案例教学法在文科理论课教学中的运用。笔者认为,要达到案例教学法的教学效果,必须注重课前准备、课中实施及课后考核三个主要环节,并对每一个环节所要做的工作、实施步骤及要求等进行了较为详细的阐释。     

论秘书学理论的中国特色

一、我国秘书工作的政治性 我国秘书工作具有十分强烈的政治性,这主要体现在我国秘书主体的党政秘书以及与之类似的军队、工青妇等团体、和国有企事业的秘书身上.我们把它统称为公务秘书.公务秘书的情况本身又是比较复杂的,党、政、军、群与高、中、低层次,不一而同.比如中共中央办公厅的秘书,与某市某区工商银行的秘书;上海市政府的秘书长,与某农村初级中学的秘书;群众团体中工会组织的秘书与民主党派的秘书;机关中的办公厅(室)、研究室、信息处(室)的秘书等等,都可能各有一定的特性.他们的共性与个性特点,后面将会有所论及.这里只是想说明,公务秘书都具有很强的政治性.这种政治性主要表现为:     

高校秘书学专业实践教学现状调查分析

实践教学是高校培养秘书学专业人才的主要途径之一.笔者通过对江西几所高校秘书学专业实践教学情况的调查,试图找出秘书学专业实践教学中存在的问题,在探究问题产生原因的基础上,寻求解决问题的对策,为高校培养出符合社会需求的秘书学合格人才提供一定参考.     

“秘书学概论”教学法初探

我国秘书工作的历史源远流长,但由于种种原因,对秘书学的研究始终是一片空白。上个世纪80年代,各高校相继设立了文秘专业,对秘书学的研究才开始风起云涌地发展起来。秘书学概论作为文秘专业的必修课程,既是一门新兴课程,又是理论性和实践性结合非常紧密的一门课程。文章分析了秘书学概论的教学现状,就如何提高教学效果等方面进行探讨,提出了一些行之有效的教改方法。