浅谈大学生英语写作能力的培养

综合的英语运用能力包括听说读写各个方面,其中写作是很重要的一环。然而目前我国大学生的写作能力却差强人意,原因是多方面的。本文中笔者结合自身的教学实践,对当前写作教学中存在的一些问题进行了分析和思考,对如何解决这些问题提出了自己的建议。     

刍议互动评改模式在大学英语写作教学中的应用

英语写作水平是显示大学生英语综合能力的重要标志之一.目前大学生英语写作能力总体偏弱,从课堂教学层面提出相关的对策和建议,以帮助大学生提高英语写作应用能力.     

大学英语习作评改方式刍议

文章对影响大学英语作文评改结果不理想的种种因素加以分析,指出评改过程中应注意的问题,并提出有益于提高评改效果的几种方式,如学生自评、学生互评、教师与学生面谈评改等,简单介绍了实施过程及注意事项。     

清初小说评点中评改合一现象

清初小说评点异常繁盛,主要表现在评点者不仅仅对小说文本进行文字品评和符号圈点,更突出的是评点者从自己的文化水平和审美角度出发,对小说的原始文本进行增删修改,加工润色,甚至大幅度的改头换面,从而形成清代初期小说评点中集评改于一体的文化现象。这一文化现象进一步强化了文人在小说阅读、评点过程中的参与意识和互动性,并因此产生了以毛本《三国演义》、张评本《金瓶梅》等水准较高的通俗小说流行定本,在古典小说经典化的过程中起到了至关重要的作用。     

学生参与作文评改的实践与思考

文章从掌握理论、利用范文、订立标准、评改形式的多样性、审美角度等五方面谈学生参与作文评改的实践和操作。这咱教学如能恰当地使用，它的好处在于让学生真正成为学习上的主体，并且激发起学生写作的兴趣，提高学生们的写作水平。     

利用微机评改作文，激活学生创作潜能

现在小学生作文的修改,重担只落在教师身上,教师改的半死,学生看也不看,其效果往往是事倍功半。如何改变这种不利的局面,使我们的作文教学达到一个事半功倍的效果。下面作者就这一方面的问题谈谈自己的一点做法:     

评改作文要让学生处于主动地位

多年来,作文教学的变化不大,尤其是作文批改,一直要求教师精批细改,这种批改令语文老师头痛不已,每次批改象搬一座大山一样,老师累得腰酸背痛,而收效甚微。学生拿上作文本只是看看分数,根本不去考虑老师要如此修改的道理。多年的教学实践使我深切醒悟:要想提高学生对写作的兴趣,提高学生的作文能力,在作文评改中要让学生处于主动地位。     

浅谈创新作文评改策略

作文评改是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。作文评改要从单一走向开放和创新,培养学生的创新精神与实践能力,促进个性的健康发展。     

文言词语评改二题

言词是现代汉语词汇的一部分。如果不能准确理解言词的意义和用法，在使用中就会经常有误。如介词“以”“于”“与”常常出现误用或混用，“引以为训”一词中的“训”常被误解为“教训”。     

让学生在温馨的评语中茁壮成长

笔者认为，作业评改应做到以下五点：1、先写优点．后写缺点马斯洛需要理论告诉我们，期待鼓励是每一个儿童的心理需求。要点燃孩子的希望之光，扶起他们的自信之树，使作业评改结果变成继续前进的动力，就必须重视细微之处，重视鼓励的教育功能。表扬是鼓励，指出方向是鼓励，委婉批语评缺点也应成为一种积极的鼓励。如：我班一男生原书写极其难看，