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浅谈地理教学中"问题解决"式教学模式 总被引:1,自引:0,他引:1
“问题解决”式教学模式是一种以学生自主性、研究性学习为主的微观教育模式,它以新课标为指导,以学习理论为依据,以教学目标为核心,具有清新流畅的可操作程序,反映师生互动的角色配置和解决矛盾交锋的教学策略。其操作程序为:问———探———析———解———评。以新课标高中地理必修1中“以某种自然资源为例,说明在不同生产条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。”为例进行此教学模式设计,最后对“问题解决”式教学模式进行了评价。 相似文献
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气候变化是全球变化研究的核心问题和重要内容.本文在对温室效应理论简介的基础上分析了人类活动、温室效应增强与气候变化之间的复杂作用机理,结合前人研究得出如下结论:温室效应并不都是负面影响,温室效应是地球上生命赖以生存的必要条件,而人类活动引起温室效应增强造成的气候变化将对全球环境带来重大影响;气候变化是指气候指标的平均状态和离差以及概率三者中的一个或两个、三个出现了统计意义上显著的变化;人类活动对温室效应的影响是十分复杂的,既有增强的效应也有减弱的效应;人类活动是造成近百年全球气候变暖的主要原因;气候需要精心呵护,人类共同努力可以有效地控制气候的变化.人类并不是对温室效应增强、气候变化无能为力. 相似文献
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地球信息科学与数字地球 总被引:1,自引:0,他引:1
对地球信息科学范畴与研究内容展开了讨论;结合数字地球的概念对数字地球的关键技术进行了分析;最后阐述了地球信息科学与数字地球之间的相互关系. 相似文献
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农民问题是中国社会的首要问题,农民问题的核心是农民的利益问题,农民收入增长缓慢且极不稳定对我国社会经济的负面影响已愈来愈深。我国具有特殊的二元社会经济结构, 绵二元结构与城乡分割的工业化战略。是我国农民收入低、增长缓慢的根本原因,提出了中、短期内增加农民收入的途径。 相似文献
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九宫山自然保护区森林植被生态服务功能经济价值 总被引:4,自引:0,他引:4
根据九宫山自然保护区森林植被类型的分布以及气候、土壤等数据资料,结合典型地段、典型的野外样地观测调查并对比国内和国际植被生态调查观测结果和实验数据,建立简单适用的计算模型,测算不同森林植被生态服务的物质量.再运用费用支付、市场价格、机会成本、意愿支付、替代工程等方法确定其生态服务物质量的基准价,在GIS的支持下按面积加权求和, 统计汇总不同类型森林植被生态服务功能物质量和价值量.测算结果表明:九宫山自然保护区森林植被生态服务总价值为4.939×108元·a-1,其中森林植被生产有机物的价值为生产有机物的价值是58.81×106元·a-1;固碳价值为108.04×106元·a-1;释放氧的价值为107.59× 106元·a-1;涵养水源总价值为9.30×106元·a-1;土壤保持总价值为15.025×106元·a-1;其余12种生态服务价值总和为195.12×106元·a-1.常绿落叶阔叶混交林生态服务价值高达 3.724×108元·a-1,占九宫山自然保护区森林植被生态服务总价值的75.4%;其次是常绿阔叶林,占总价值的6.29%,黄山松林占总价值的5.61%,其他森林植被类型均在3%以下. 相似文献
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农业可持续发展是人类社会和国民经济可持续发展的基础。中国作为发展中的农业大国 ,随着经济的发展和人口的增加 ,持续农业面临的资源、生态环境问题严峻。通过分析制约我国农业可持续发展的因素 ,提出了现阶段实现农业可持续发展的战略取向 相似文献