我校组织首届大学生学术论文报告会 政教系学生钟明晶的论文获全国“挑战杯”奖

为了逐步培养大学生的科研能力,从深层次上调动他们的学习积极性,优化知识结构,以适应未来教育发展的需要,校教务处于1991年6月组织了“首届大学生学术论文报告会”。报告会共收到论文107篇,经校学术委员会评审,有20篇获优秀论文奖,其中二等奖8篇,三等奖12篇。 1991年10月,在共青团江西省委、江西省科学技术协会、江西省学联联合组织的“江西     

加强试教指导 培养教师基本功——教学改革试验报告

本文提出了确立“加强试教指导,培养教师基本功”这一教学改革试验研究课题的依据。提出的七条试教措施和方法,经过试验研究取得了预期效果。从理论与实践的结合上探索了一条培养师范院校学生教师基本功的有效途径。     

数学教材教法“四字”教学法

从中学数学教材教法课的性质、任务、现状出发，提出了中教法课程的教学改革思路。并结合现行中教法的教学内容，运用“讲、评、说、练”四字教学法改革中教法课的实践研究，探索了中教法课程改革的成功路子。是一项值得推广的教学改革经验总结。     

情感交流能力初探─-兼论教师基本功的内涵

作为教师必备的一项基本功，情感交流能力包括以下几个方面的内容：爱心及施爱能力、良好的气质、情感调控能力、对学生的尊重与理解、情感语言、情感了解能力、激励和期望等。加强教师情感交流能力的培养，将有助于提高教育教学整体效果。     

“仁”是孔子伦理思想的核心

“仁”作为伦理范畴是春秋时才产生的。但是把“仁”作为核心的伦理思想体系则始自孔子。孔子论仁,实为数不多,整部论语才数十处。孔子主动论仁,为数就更少,“子罕言利与命与仁。”(《子罕》),整部论语才二、三十处。但仅此,已足见“仁”在孔子伦理思想体系中的位置了。也就是说,不管是从逻辑归纳出发,还是由内在的逻辑考察出发,我们都可以看出:“仁”是孔子伦理思想体系的核心。     

关于“美德即知识”的思考

“美德”是评价具有积极、“至善”意义人的行为的伦理学概念。“美德即知识”这个命题是苏格拉底最早提出来的,后经柏拉图发展,对西欧后世的伦理学产生了深远的影响。“把知识与道德联系起来……,使伦理学命题建立在严格逻辑论证的基础上,把伦理学真正提到了道德哲学高度,这是苏格拉底一大贡献。”而这正是我们对“美德即知识”进行思考的意义所在。苏格拉底所处的时代,古代伦理思想已发展到比较系统的阶段。苏格拉底善于运用怀疑     

教育实习改革的理论思考

本文从系统的角度提出了进行教育实习整体改革的思路。必须把实习置于教育实习体系的整体改革之中,从观念上进行变革;培养学生具有比较扎实的教师基本功是教育实习改革应达到的具体目标;把实习作为检验、强化和提高教师基本功的过程;把试教作为培养教师基本功的关键环节;与之相联系;必须实行中学教材教法课程与教育实习的同步改革。     

雷锋人生观成因浅析

雷锋精神中最光彩夺目之处,是他关于对人生的正确认识,就是说,他正确地解决了“为谁活着,怎样做人”这个人生根本问题。今天,在全民族再次掀起向雷锋同志学习,弘扬雷锋精神热潮之时,探讨雷锋人生观的形成原因是有现实意义的。纵观雷锋成长的历史,我们不难看出,雷锋人生观的形成和发展,是有其深刻的社会根源和思想基础的。他经由了一个从不自觉到自觉,由朴素的感恩报答的思想,升华为共产主义人生观的过程。社会主义制度的建立,是雷锋人生观形成的物质基础。马克思主义认为,一个人人生观的形成,归根结蒂是人们所处的一定历史条件和社会关系的产物,是人们社会物质生活条件的反映。雷锋出生在旧中国,成长在新社会。新中国的成立,标志着劳动人民受压迫受剥削     

关于道德定义争论的数学思维

道德定义是我国伦理学界长期争论而至今仍未解决的问题。对此本文进行了数学方面的思辨。认为要寻求一个统一的道德的定义,首先就必须要证明是否存在这样一个统一的道德定义。并针对伦理学中对概念下定义的不准确之处,从数学中采用“等价命题”给概念下定义的方法,提出了伦理学引入数学思想、方法的必要性。