介质变形引起地层孔渗变化条件下的试井分析

储层介质变形分为弹性变形、塑性变形和弹塑性变形 3种类型 .重点研究了介质塑性变形后地层孔隙度和渗透率变化条件下的不稳定渗流问题 .建立了孔隙度、渗透率指数变化规律的试井分析模型 ,通过有限元方法得到了井底压力随时间变化的双对数理论曲线 ,并对理论曲线的特征进行了分析 .通过实际井例分析 ,说明变孔渗试井模型具有较好的应用效果     

低渗透油藏活化动力学探索

通过室内实验,研究了低渗透油层的孔隙结构特征及流体渗流特征,对水驱油过程的分析与推证后认为,流体渗流阻力是增大的,这种变化起因于所发生的多种物理化学变化,其结果将诱导相互关联的介质和流体系统的结构和功能随空间和时间而变化,这是呈现非达西渗流特征的本质所在.水驱后,利用研发的烷醇酰胺非离子表活剂进行了驱油实验,结果表明,表面活性剂可激活滞留油,提高油水的相对渗透率和可流动渗透率.活化动力学的研究要求从系统的微观结构对分子行为特征给出热动力学描述,进而揭示其非线性渗流机理,这必将开拓渗流力学新的研究领域.     

解读科学文化内涵，实施理论和实践双硬培养创新型人才

本文针对科学教育的现状存在着实践能力和创新能力不足的问题，解读了科学属于文化、科学文化是人类科学实践活动及其成果历史地沉淀并凝结成的人的存在方式的总和、以及科学文化巨大的教育价值。笔者结合实践，阐述了在更新科学-技术-社会科学教育理念、强化实践育人理念的同时，急需做好3个方面的工作：（1）以人为本、理论和实践双硬育人；（2）实施研究性教学方法，培育学生创新精神；（3）精心组织课堂教学，培育学生建构知识结构的创新能力。     

科学与人文教育融合 强化学生素质提高及能力培养

论述了知识经济时代中,科学的技术价值、经济价值与人的价值、人文价值的关系,提出教师是教育的灵魂,他们在对学生进行科技教育过程中,强调人文教育,提高学生整体素质,体现人文关怀,以人为本,注重心理因素等。