两类任务的口语课堂话语分析和比较

本文通过采用实验法，分析和比较了信息轮流交换型和信息自由提供型两类口语任务的课堂话语的结构和特点。结果发现：（1）针对不同水平的学习者，两类任务各有优缺点；（2）课堂会话结构因学习 者水平不同而表现出不同的结构，总的趋势是水平高的学习者的会话结构更复杂；（3）会话参与者间的话语承接性不强，没有形成较连贯的话语。     

教师引导学习者培养外语学习策略的自我意识

外语学习策略在外语学习者的学习中起着重要作用,而学习者能否有效运用外语学习策略的前提是是否具备外语学习策略的自我意识.本文就教师如何培养学生的外语学习策略的自我意识做了分析,认为教师可以通过四种途径来实现使用非正式的外语学习策略自我检测表;使用正式的外语学习策略检测工具;建议学生使用好的外语学习策略;鼓励学生阅读外语学习策略相关的书籍,并且组织相关的讨论来实现.     

宁夏引黄灌区温室土壤脲酶、过氧化氢酶活性与土壤肥力因素的关系

选择了宁夏引黄灌区17个有代表性的温室,采集表层土壤样品（0～15cm）测定了其脲酶、过氧化氢酶活性及有机质和养分的含量,并进行了相关和通径分析,研究了温室土壤2种酶活性与土壤肥力因素之间的关系.结果表明,供试土壤脲酶活性与其全氮、硝态氮、速效磷含量之间呈显著正相关,土壤养分因素对脲酶活性的影响主要表现在直接效应上,但也有间接影响.土壤过氧化氢酶活性与其有机质、碱解氮、硝态氮含量之间呈显著正相关,土壤有机质对过氧化氢酶活性的影响主要表现在直接效应上,而土壤养分因素主要通过间接效应影响过氧化氢酶的活性.     

教师引导学习者培养外语学习策略的自我意识

外语学习策略在外语学习者的学习中起着重要作用,而学习者能否有效运用外语学习策略的前提是是否具备外语学习策略的自我意识。本文就教师如何培养学生的外语学习策略的自我意识做了分析,认为教师可以通过四种途径来实现：使用非正式的外语学习策略自我检测表；使用正式的外语学习策略检测工具；建议学生使用好的外语学习策略；鼓励学生阅读外语学习策略相关的书籍,并且组织相关的讨论来实现。