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1.
选取白龙流域内具有代表性的清水沟小流域,以清水沟承灾体个体为评价单元,基于遥感数据和广义目标函数方法,引入地质灾害直接威胁概率指标,构建了小流域地质灾害易损性评价指标体系和评价方法,开展了清水沟大比例尺易损性评价.结果显示:清水沟小流域易损性为0~0.105的低易损性承灾体面积占全流域面积的88.4%,0.106~0.251的中易损性承灾体面积占10.2%,0.252~0.812的高易损性承灾体面积仅占1.4%.从空间分布上看,低易损性承灾体主要分布在中上游,以草地、林地和耕地为主,高易损性承灾体主要分布在下游,特别是沟口冲积扇上的居民区,以房屋、公路、桥梁为主.流域内滑坡体对于其下方的沟道以及下游的居民区有较大威胁,导致这些区域的易损性显著增加.应当做好对滑坡体的防护措施,并对下游的居民区进行重点保护.  相似文献   
2.
陈店  任国庆  魏兆强  江帆  马昕  陈朝晖 《科学通报》2023,(17):2250-2257
浮标是获取水文、气象等环境参数的重要观测技术手段,是现代海洋环境立体监测系统的重要组成部分.西太平洋黑潮延伸体海域是全球海洋动力过程最为复杂、海洋-大气相互作用最为关键的区域之一,也是全球系统性海洋观测相对缺乏的海区之一,传统的大型海气浮标很难在该海区长期存活.基于此,中国海洋大学研发了一种适用于中纬度海区高海况条件下的大型海气综合观测浮标系统(China Kuroshio Extension Observatory,CKEO).该系统面向深远海大浪、强流、狂风等复杂的工作环境,对高海况下的浮标系统、深水锚系系统、观测系统等做了针对性设计,增强了浮标在高海况下的稳定性和可靠性.截至2022年底,该系列浮标已连续在位工作3年,支撑了对黑潮延伸体海域海-气物质能量交换等科学问题的研究,为“透明海洋”立体观测网络提供了重要的深远海长期观测节点.  相似文献   
3.
本文利用龙岩7个县(市、区)1961~2013年地面气象观测资料,采用气候统计方法,分析了龙岩市近53a的年、季、月降水特征,并对龙岩市开展人工增雨作业的可行性及其增雨潜力进行了研究,为政府进行抗旱减灾找出科学依据。  相似文献   
4.
目的:筛选健坤胶囊渗漉提取工艺条件。方法:以白头翁皂苷B4、盐酸小檗碱、蛇床子素等的转移率为评价指标,采用单因素平行设计及多因素正交设计方法逐级优化健坤胶囊提取工艺。结果:最佳渗漉工艺条件为:30倍量70%乙醇,浸渍24h,流速为0.5mL/min。结论:该提取工艺稳定、重现性好,可作为本品的提取方法。  相似文献   
5.
视频序列中运动人脸的检测与特征定位   总被引:3,自引:0,他引:3  
针对视频序列中运动人脸的检测与特征定位问题,给出了一种算法,即通过计算并比较人脸区域而不是整幅视频帧的峰值信噪比(PSNR),先从视频序列中找到人脸区域清晰度高且尽可能大的视频帧,然后再进行人脸的准确检测与特征定位。首先利用Adaboost方法检测出人脸的大致范围,再根据肤色模型确定人脸的具体位置并从图像中提取出人脸部分,然后利用基于帧间差的人脸区域的PSNR判断图像清晰度,从而定位出人脸区域清晰度高且尽可能大的视频帧,最后进行人脸检测和特征定位。对实际视频序列的计算表明,给出的算法在时间效率上较高,人脸的检测与特征定位效果较好。  相似文献   
6.
TRIZ理论是基于技术创新的系统理论,将TRIZ理论融入到创新教育中,形成指导创新教育的TRIZ创新教育理论,是创新教育理论研究的一个尝试.通过比较耦合式TRIZ工程创新教育模型与融入式TRIZ工程创新教育模型,融入式TRIZ工程创新教育模型更能体现TRIZ理论与创新教育的融合.给出了融入式TRIZ工程创新教育在机械工程创新教育中课程体系优化中的应用,工程创新教育TRIZ理论能够协助我们解决工程创新教育中存在的问题.  相似文献   
7.
随着宽带网络的不断发展和普及,人们对视频会议的需求也越来越大.视频会议系统是集通信、计算机技术、微电子技术于一体的远程异地通信系统.从功能上看,完整的视频会议系统应具有会议管理、协作处理、视频处理、多点控制、通信服务等功能模块.  相似文献   
8.
周振湘  童以鹏  江帆 《科技信息》2009,(31):I0383-I0384
利用天气图实时资料、数值预报产品、多普勒雷达图等从环流背景、物理量场诊断、雷达回波强度和速度等方面进行分析,结果显示这次暴雨过程是在高空低槽缓慢东移、冷空气扩散南下、中低层切变缓慢南压、低空西南急流稳定维持条件下,充沛的水汽条件、不稳定的能量的连续释放,较长时间的系统维持造成的。  相似文献   
9.
江帆 《科技资讯》2013,(28):174-174
当前,教育技术领域研究的一个重要内容,就是运用现代教育技术创新教学模式,改革传统的教学方法.在我目的职业教育中,传统教学的价值取向有所偏差,仅把学生当作教育的对象和客体,而忽视了学生的自主意识和创新精神的培养.为解决这一问题,必须全面把握信息化教学模式的内涵及构成要素,并应用于日常教学.  相似文献   
10.
一般汉语著作和修辞学专著多半只讲到句式修辞的语法手段,句式修辞的逻辑手段则很少涉及。句式修辞的逻辑手段就是根据命题形式的等值转换进行句式变换,丰富句式修辞的内容。命题形式的等值转换主要有:直言命题的等值转换、关系命题的等值转换、负模态命题的等值转换、负直言命题的等值转换、负复合命题的等值转换、假言命题与选言命题之间的等值转换、假言命题之间的等值转换。  相似文献   
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