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1.
研究了红球菌(Rhodoccus sp.Tccc28001)腈水合酶初步提取实验.对腈水合酶提取的菌体培养时间、细胞的超声破碎方法和硫酸铵分级分离方法进行了优化.结果表明,提取的最佳条件为:培养96 h收获菌体;在4℃下溶菌酶处理菌悬液40 h后进行超声波处理,400 W超声破碎60min,分2次进行,每次30 min(60个循环,15 s超声,15 s间歇);然后使用40 mmol/L磷酸缓冲液,经20%~70%饱和度硫酸铵沉淀,能获得最高产率的腈水合酶.此研究为腈水合酶的层析纯化奠定了基础.  相似文献   
2.
基于内模控制的CCD像机消旋控制器   总被引:2,自引:0,他引:2  
针对CCD(Charge Coupled Devices)像机消旋控制系统中存在的不规则干扰力矩和模型不确定性等问题,利用经典的滞后-超前校正无法得到满意的控制结果,提出采用改进的内模控制方法(IMC:Internal Model Control).该方法既含有被控对象模型本身的闭环反馈形式,又加入了直接针对模型误差及外界干扰的滤波反馈.分别针对系统含有增益误差和极点误差的情况进行了仿真,两种系统输入阶跃信号仿真的结果表明:对于存在增益误差的系统,采用改进的IMC,系统的上升时间减小了一半,峰值减小了3%;对存在极点误差的系统,改进的IMC能很好地消除采用经典控制方法时系统存在的严重震荡问题.改进的IMC设计简便,为类似的控制问题提供了简单实用的控制方法.  相似文献   
3.
基于参量自适应控制中的混沌同步.针对一类二维离散混沌系统,提出了混沌系统在不同系统参数下的混沌同步方法,并给出了理论证明和实际应用例子。其理论结果很容易扩展到高维系统。  相似文献   
4.
基于参量自适应控制中的混沌同步,针对一类二维离散混沌系统,提出了混沌系统在不同系统参 数下的混沌同步方法,并给出了理论证明和实际应用例子。其理论结果很容易扩展到高维系统。  相似文献   
5.
普通活性污泥富集好氧氨氧化菌试验   总被引:8,自引:0,他引:8  
用普通活性污泥在SBR反应器中富集好氧氨氧化菌,反应器的运行周期为1 d,瞬间进水,曝气21.5 h,沉淀2 h,排水0.5 h.pH控制在7.8~8.3,DO控制在0.8~1.2 mg/L,温度控制在30±2℃.采用人工配水,初始人工配水中NH 4-N的浓度为50 mg/L.待稳定后逐渐增加进水氨氮浓度至250 mg/L,每次增加幅度50 mg/L.为定量判定富集过程中好氧氨氧化菌数目的增长情况,每隔15 d对SBR反应器中的污泥进行最大可能计数法(MPN法)测试和MLSS测试.富集培养120 d后,好氧氨氧化菌浓度提高300倍.对比试验证实,pH和温度对好氧氨氧化菌的富集有明显影响.  相似文献   
6.
流通加工系统是一个动态离散系统,影响该系统的因素多具有并发性、异步性及随机性的特点,所以定性和定量分析流通加工系统较为复杂.以三华农副产品加工基地农副产品的一次流通加工为研究背景,利用随机Petri网构建了反映该企业流通加工系统的实际组成及运行状态的随机Petri网模型,并对该模型进行了定性分析和定量分析.其中,定性分析是根据连续时间的随机Petri网同构于连续时间马尔科夫链的特点对模型的活性、可达性、有界性等进行了分析;定量分析是利用带有模糊参数的随机Petri网求解出库所繁忙的概率、系统变迁的利用率、系统平均延时时间及流入系统的标记流速.根据所得数据分析可知:应进一步优化加工环节,流入系统的标记流速还应加快.  相似文献   
7.
米志超  张磊  王海  李小鹏 《科技信息》2012,(20):165-165
针对操作系统课程具有较强的理论性,本文提出了采用小班化教学方法,通过问题牵引教学、多元小课题研究以及授课过程质量监控等方法,从而达到增强学生的学习主动性和积极性,提高教学效果的目的。  相似文献   
8.
文章首先分析了宽带通信网络课程的开设背景,然后根据课程自身的特点,对带宽通信网络双语教学的课堂教学设计和教学内容的设置、教学的手段和方法等方面进行了深入的实践与探索。由于课堂元素中引入了小班化的特征,通过学生的积极参与,使得双语教学取得了良好的教学效果。  相似文献   
9.
存在主义把人生存在的根源归结为人自身的内部动因,否定了西方古典哲学关于普遍的、抽象的人性观,有其进步的一面,但辨证唯物主义认为,人的社会实践性才是人的本质,应当在社会生活中寻求人的存在动因,萨特原本为宣扬抽象的、普遍的人性学说而提出“存在先于本质”的,然而为了否定人具有抽象的本质的观点,萨特竞得出了人的存在也是抽象的结论,还使存在主义成为一个悖论。  相似文献   
10.
文章首先分析了双语课程的特点,并明确了通信专业双语课程教学的目标,然后对信息专业双语课的教学方法进行了研究。将比较法,引导阅读法,自主学习法等教学方法有机结合,为学员专业知识的学习和工具语言的使用提供了帮助。  相似文献   
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