抑郁症研究和治疗的新靶标:JNK信号通路的作用

c-Jun氨基端激酶(c-Jun N-terminal kinase,JNK)属于丝裂原激活的蛋白激酶(mitogen-activated protein kinase,MAPK)家族中受应激激活的一类激酶.众多研究表明,在神经萎缩、炎症反应、氧化应激、心理应激事件中均显著涉及JNK的激活,而这些事件均与抑郁症紧密相联.近年来运用基因敲除和JNK抑制剂等手段证明JNK的确参与抑郁症状的调控;同时不少抗抑郁药的疗效涉及对JNK活性的调节,这些已初步确立JNK与抑郁症之间的关联.本文综述了近年来报道有关JNK与抑郁症关联的研究结果,并全面地考察了其可能的作用机制,涵盖神经萎缩、神经发生、神经突触可塑性、神经炎症、氧化应激、神经兴奋性毒性和糖皮质激素抵抗7个方面,提出确立JNK为靶标进行研究抑郁症的新途径.此外,结合目前围绕JNK进行药物研发和干预JNK途径带来的抗抑郁效果的研究进展,我们认为以JNK为靶标治疗抑郁症具有可观的应用前景.     

提高大学生英语阅读能力的有效途径——英文报刊阅读

将英文报刊这一鲜活而有效的信息、文化资源引进到大学英语中进行有效地运用，是一个有待开发和值得研究的领域。本文探讨了报刊阗读在大学英语阅读教学中合理利用的方式，以期能够有效地提高大学生英语阅读能力。     

建构主义对大学英语词汇学习的启示

建构主义理论强调“学生为中心的，在一定情景下，结合自己的经验背景主动的、创新的学习”。根据这一理论。在英语词汇学习实践中，采取相应学习策略，帮助学生积极、主动地建构英语词汇知识，有效地扩大词汇量。     

浅谈架盘天平的检定与常见故障的排除

本文通过对架盘天平在日常应用中常见问题的剖析,总结出两种最常见的问题:架盘天平灵敏度不高和不等臂,并对产生问题的原因进行详实的阐述,针对产生的问题一一分析调修方法和故障排除技巧;本人有比较丰富的基层工作经验,在工作中摸索出一套既符合JJG156-2004《架盘天平检定规程》的要求,又很实用的检定方法,希望能给读者带来一定的帮助。     

网络环境下英语教师的角色重构

本文以我校大学英语教学改革的实践来探讨网络环境下英语教师角色的重新定位,以此帮助英语教师解决好新型的师生关系,为英语教学创造良好的教学环境。     

也谈大学生英语听力理解能力的提高

大学英语四六级考试改革对大学生的英语听力水平提出了更高的要求，测试比重大大增加，因此如何提高英语听力理解的能力成了当前大学生亟需解决的问题。本文着重分析了困绕大学生英语听力能力提高的障碍，并提出有助于提高英语听力理解能力的策略和技巧。     

试论社会建构主义视角下的任务型教学

社会建构主义理论认为知识是由学习者个人自己构建的，这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。本文尝试通过社会建构主义学习理论对于学习过程的相关阐释，来解读任务型教学观点见解中所蕴含的社会建构主义理论思想，从而进一步理解任务型教学的主要特征和原则。在此基础上，作者提出社会建构主义思想是构成任务型教学的重要的学习论基础之一。     

慢性情绪应激对大鼠行为、神经内分泌和免疫反应的影响: 一个新的情绪应激模型

介绍一种新的情绪应激模式, 即以不确定性空瓶饮水刺激作为情绪应激源, 考察14 d情绪应激对大鼠行为、神经内分泌和免疫功能的影响. 结果表明情绪应激诱发出明显的攻击行为, 激活了HPA轴和交感神经系统, 减少了特异性抗体的产生和血白细胞数目. 而单纯缺水但无空瓶刺激的应激只引起探究行为、HPA轴激活和血白细胞数目降低. 这些结果证明了心理行为因素对行为、内分泌和免疫功能的作用. 该模型可用作拟人类的情绪应激模型(例如愤怒或焦虑), 它有助于进一步研究情绪应激、行为和免疫功能间的复杂关系.     

初中生物课堂结课形式初探

一篇精彩的文章，人们常会用“凤头、猪肚、豹尾”比喻它的开头、主体和结尾。同样道理，一堂生动的课，开头不仅要像凤头那样醒目，引人入胜；教学过程要像猪肚子一样充实，内容丰富；结尾则要像豹尾一样有力，耐人寻味。好的结课形式，能给人以艺术享受。在实施新课程的生物教学实践中，笔者特别对结课形式作了一些研究，从而提高了初中生物教学的实效。做法如下：     

大学英语网络教学中学习者自主性的培养

学习者自主性是网络外语教学的一个主要特点。在简要介绍学习者自主性及其相关理论的基础上,本文作者认为,对学习者进行专门的语言学习策略训练,并构建良好的语言学习环境,可以促进大学英语学习者自主性的培养。同时作者也提出,我们应该从网络资源建设、教师角色定位、学习者自主性培养的时期和相关制度等四个方面进行积极地思考,以促进大学英语网络教学中学习者自主性的培养。