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教师职业属性与高师教育专业化 总被引：8，自引：0，他引：8
黄伟娣 《杭州师范学院学报(社会科学版)》2001,(2):106-110
确认教师职业是一种专业 ,教师是从事教育教学工作的专业人员 ,教师专业化是教师职业特有的专业标准与程度。提出“高师教育专业化”的实质是教师专业化 ,而教师专业化是培养高素质人才的关键 ,从而要以更新教育思想观念为先导 ,构建大师范体系的“教师教育专业” ,改革现行高师课程体系与人才培养模式 ,努力提高教师专业化水平。 相似文献
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教学评估及其在高校教师职务评聘中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
黄伟娣 《杭州师范学院学报(社会科学版)》2000,(4)
高等教育教学评估是高等教育管理走向科学化、现代化的重要标志与手段。鉴于教学工作在高校教育体系中的主体地位及教师职务评聘考核在教师工作中的导向作用 ,就如何依据现代教学评估的理论与方法 ,建立一套科学有效的教师教学工作评估体系进行了探讨 相似文献
3.
中韩两国小学教育师资培养与课程方案比较研究 总被引：2，自引：0，他引：2
黄伟娣 《杭州师范学院学报(社会科学版)》2004,(3):101-105
培养高素质本科学历小学师资是适应社会发展、与国际教师教育有机接轨的必然趋势 ;不同时代、不同国家、不同学校其培养小学师资的课程方案或培养模式都具有共性的统一与个性的差异 ;基于对中韩两国初等教育 (小学教育 )师资培养体制与课程方案的比较研究 ,应进一步改革我国小学教育本科专业的课程结构与培养模式 相似文献
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课程与课程建设 总被引：6，自引：0，他引：6
黄伟娣 《杭州师范学院学报(社会科学版)》1994,(5)
课程与课程建设黄伟娣课程是学校教育的心脏，它在很大程度上决定着学校教育的性质和质量。一切以提高教育质量为目的的教改尝试，都须纳入课程这一总渠道。当前我国高校开展的课程研究、改革与建设，是实现教育目标，提高学校整体教学质量的一项基本建设与系统工程。如何... 相似文献
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黄伟娣 《杭州师范学院学报(社会科学版)》2000,(4):104-108
高等教育教学评估是高等教育管理走向科学化、现代化的重要标志与手段。鉴于教学工作拓高校教育体系中的主体地位及教师职务评聘考核在教师工作中的导向作用，就如何依据现代教学评估的理论与方法，建立一套科学家效的教师教学工作评估体系进行了探讨。 相似文献
6.
黄伟娣 《杭州师范学院学报(社会科学版)》1997,(1)
高师学科专业的调整与优化黄伟娣专业设置是高校办学方向与人才培养目标的具体体现，专业建设则是高校优化结构，扩大规模，体现特色，提高办学质量与效益的一项根本性建设。随着社会主义市场经济体制和人才市场的逐步确立，高等师范院校学科专业的设置、调整、发展与建设... 相似文献
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高师综合化转型与内涵式建设切入点 总被引：1，自引：0，他引：1
黄伟娣 《杭州师范学院学报(社会科学版)》2003,(2):108-112
我国百年高师教育趋于办学体制改革与综合化转型,其主要模式为并入式与自身转型式。高师院校在改制与转型过程中,要以内涵建设为主,以办学定位、学科专业结构调整、人才培养模式改革为切入点,保持与创新教师教育的特色优势。 相似文献
8.
黄伟娣 《杭州师范学院学报(社会科学版)》1999,(2)
本文从高师教育学科课程的地位和教学现状、课程体系的构建与改革两方面，分析、阐述了高师教育学科课程体系的整体优化与教学模式的改革实施是培养高素质中等教育师资、提高师范教育专业化水平的重要保证 相似文献
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