地理科学(师范类)专业学生社会适应性研究

调研表明，近年来地理科学（师范类）专业学生在学科知识、计算机技术、教育理念等方面能较好适应中学地理教育发展的需要，但在教学实践、研究、应变、创新能力及文化素养等方面，存在较大差距．高校地理科学（师范类）专业课程教学要进一步解放思想，改革课程结构、模式，加强实践、创新性教学，全面提升教师素质，密切关注市场需求，促进学生社会适应性的不断提高．     

当代地理学与地理课程教学视野中的《世界自然地理》课程改革

当代地理学发展与地理课程教学改革对世界地理课程提出了新要求．认为《世界自然地理》课程应以促进学生素质全面和谐发展为导向确定课程教学目标,以全球性、综合性、应用性为重点构建课程教学内容,以审美欣赏、专题研讨、信息素养、地图素养为特色改革课程教学方法,以综合评价、发展性评价、激扬个性为追求改革课程教学评价,有助于该课程更好适应改革发展的需要．     

图式理论与地理教学

从引导学生把握学科基本结构，促进知识的学习和迁移、发展认知能力和问题解决能力等方面阐述图式理论对地理教学的指导意义。     

三峡水库水位涨落带的土地资源及其开发利用

三峡大坝建成后，将在库区两岸形成永久性的水位涨落带，涨落带冬半年为水域，夏半年出露水面为陆，是一种独特的湿地生态系统。在夏半年，涨落带出露土地面积大，可利用基础好；加之成陆期较长，与同期丰富的光热水资源构成优势组合，使涨落带土地资源具有较高的生产潜力。因此，应重视涨落带土地资源的研究和利用。     

课程改革中地理教师的多维视野及观念变革

课程改革培养高素质人才的教育理想要求地理教师加快完善并提升自己的专业素质.审美视野、系统视野、生态视野、多学科视野、文化视野、人本视野、哲学视野等多维视野的构建,有利于地理教师精神世界丰富及教育境界的提升.     

把认知策略作为地理教学的重要目标

认知策略是学习者学会学习的最重要技能。认知策略作为学科教学目标已成为现当代世界教改的重要趋势。基于信息加工理论的注意策略，复述策略，编码策略，记忆（含撮以）策略，问题解决策略，元认知策略等都应成为地理教学的重要目标。并以此推动地理素质教育体系的全面建立。     

开设《板书与板图板画》课程的设计与实践

介绍了西南师大地理系开设《板书与板图板画》课程的教学设计与实践。阐述了开设该门课程的必要性，提出了“分阶段教学”、“练习为主”等原则，并简述了该课程的教学安排及其依据。实践表明，该课程的开设有助于提高高师学生的课堂教学能力。