谈中学英语整体目标教学

一、理论依据 1.英语整体目标教学符合系统论、控制论、信息论和语言教学法理论。格式塔心理学强调整体,认为“整体不是由个别部分拼凑而成的,整体对部分有制约作用,所以整体比部分之和大。”课文是一个由词、句、段构成的语篇整体。它是传导文化信息和语言规则的载体。语言学习是一个复杂的心理过程。教学过程本身也是一个整体。它包括了动力因素,认识因素,操作因素和反馈因素。这些因素相互作用组成了教学过程这个整体。教学过程是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程。进行教学要从这个整体出发,保证诸因素处于最佳状态,教与学更加和谐的发展,发挥最优功能。 2.依据布鲁姆教学目标分类,教育评价和掌握学习的理论。心理学早已证明动用各种感官同时作用于外语,外语就容易理解和掌握。英语教材专家亚历山大指出,在英语教学中“我们为之奋斗的是有效的交际”。     

英语阅读技巧初探

阅读在英语学习中占的重要位置,是我们获取知识、认识客观事物,获得书面信息的重要途径。阅读理解的水平高低不完全取决于阅读者所占有的词汇量的大小,因为语言不是一种简单的无意义的词汇堆砌的结果,而是一系列语言单位有机的结合。探索英语阅读的技巧,有助于进一步扩大词汇量,丰富语言知识,提高语言运用能力,增加阅读的速度和效益。 一、猜词     

浅谈一类给出主题句的英语作文的写法

给出主题句的英语作文是学生在大学英语四、六级及其它形式的考试中，经常遇到的题型之一。对于这样形式的作文，有的学生认为有很多内容好写，但不知怎样去写；有的学生觉得没有什么好写的；还有的学生写走了题。本文结合实例阐述了这类作文的写法。     

大学英语听力理解的障碍分析及对策

本文从听力理解的特殊作用入手 ,分析了造成听力理解障碍的几种情况 ,提出了若干消除这些障碍的途径和方法