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课堂提问艺术是课堂教学中开发学生智力、诱导学生思维品质提升的重要手段。心理学告诉我们，人的思维是靠后天激活的，人的思维习惯是在后天的社会实践中培养起来的。思维能力的高低在于思维习惯的好坏，教育工作者的职能就是靠自己的智慧、利用教材作诱导物，循序渐进地训练，培养受教育者的思维习惯，使之思维能力不断提升。有道是：激活的个性思维有着极强的创造性，它是创新的源泉。 相似文献
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进入高三以后，很多学生在写作上存在着这样一个困境：写作水平达到某个高度后，再怎么努力都很难有新的突破和进展。而严峻的升学压力，又使得一些学生极易因写作上的这种暂时停顿或倒退的现象产生急躁、焦虑的心理。结果更抑制了写作能力的进一步提高。这就是写作上的“高原现象”。造成这种现象的原因在于词汇贫乏、素材陈旧、思维僵硬、情感单薄、思想肤浅。如何突破这些带有“套子”痕迹的写作障碍呢？ 相似文献
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课堂提问艺术是课堂教学中开发学生智力、诱导学生思维品质提升的重要手段.心理学告诉我们,人的思维是靠后天激活的,人的思维习惯是在后天的社会实践中培养起来的.思维能力的高低在于思维习惯的好坏,教育工作者的职能就是靠自己的智慧、利用教材作诱导物,循序渐进地训练,培养受教育者的思维习惯,使之思维能力不断提升.有道是:激活的个性思维有着极强的创造性,它是创新的源泉. 相似文献
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