“学校课程”的建构

澄清作为三级课程体制结构中的"学校课程"概念,分析"学校课程"的缘由和要义,参照泰勒提出的课程与指导原理,结合中国课程实际情况,初步梳理学校自主设计课程的思路、程序和相应的教师专业化、课程管理的要求。     

孔门“君子儒”之教辨析

以<论语>为素材,全面分析孔子的"君子儒"之教.其中包括"君子"之辨、致君子之道和君子真伪之辨.对这些问题的分辨可以说明孔子之教与苏格拉底之教的区别.     

教师“继续教育”观念的更新

本文着眼于课程行政改革的趋势、“课程”观念的更新，提出以“课程设计理论与技术”为重点的“教师本位”的“继续教育”构想。     

硬盘数据恢复

本文主要分析了硬盘的软硬两大故障。硬盘的存储结构和数据丢失的一般原因以及常用的数据恢复方法和使用建议。     

软件服务进入寻常百姓家

网络时代给软件带来了革命性的转变，这就是SaaS（Software as a Service）——软件即服务。     

嵌入式构件网络的拓扑特性研究

为了从宏观上更好的描述嵌入式构件系统的结构及其在细粒度层次上隐藏的特征信息,从一个新的视角将大规模嵌入式构件系统抽象为一个由大量的构件及其关系组成的复杂网络,提出嵌入式构件网络的概念,以嵌入式操作系统eCos为载体,证实了该网络具有小世界、无标度、高积聚等重要特性,基于数据场拓扑势的思想,提出拓扑势中心性的评价方法和嵌入式构件网络的节点重要性排序算法,不仅能提供统一的描述框架,而且可以产生更符合网络拓扑特性的排序结果,对嵌入式构件系统的质量度量标准具有深远含义.     

略论“教育”概念演变的轨迹

针对“教育”概念泛化的现象 ,我们有必要考察“教育”概念内涵与外延从其本义到转义的演变轨迹。这既可以引起对教育固有价值的重视 ,亦可使教育演变中诸多问题得到合理的解释。     

略论迪尔凯姆关于"理性化"的道德教育的见解

迪尔凯姆关于"道德教育"的理论着重回答"道德"与"德性"的构成,现代德性与传统德性的区别与沟通,现代道德教育的实施等至今仍引起关注并值得继续探讨的问题.鉴于此,对迪尔凯姆关于"道德教育"理论的介绍,至今仍有意义.     

"学校"辨

中国学校的性质,经历了从"取士机构"(古代)、"教育机构"(近代)到"社会机构"的演变过程,从这一考察结果来分析流行已久的"学校即社会"(杜威)、"社会即学校"(陶行知)等学说,有其进一步澄清、检讨之必要.     

库姆斯《模棱两可的德育问题》解读

菲利普·库姆斯是联合国教科文组织国际教育规划研究所的创始人,并任该所首任所长。他于1968年发表的《世界教育危机:系统分析》一书,在国际教育界受到广泛的关注。1985年又发表该书的续篇《世界教育危机》,重新对世界教育危机作出较为全面的评价。其中第八章有一节专门讨论当代社会中的道德教育问题,题为《模棱两可的德育问题》。鉴于中国如今正处在社会转型期,青少年道德状况和学校德育问题越来越引起社会广泛的关注。有关德育问题议论纷纭,争议甚多,莫衷一是。所以库姆斯提出的问题,正是我们所关注的问题。他关于德育问题的提法(即“模棱…