高校教师自我效能感与教师自主发展的关系

以120名高校教师为研究对象,采用方差分析、相关分析等方法,试图揭示高校教师自我效能感现状及教师自我效能感与教师自主专业发展的关系。结果表明:不同特征教师自我效能感存在差异,重点高校教师和高学历教师有更强的自我效能感;自我效能感各因子与教师自主发展各因子显著相关,是影响教师专业承诺、身心健康等自主发展因素的重要内在推动力。据此,提出了如何促进教师自我信念,使之成为激发教师内在工作潜能最有影响力的主导的建议。     

高校民主党派参政议政能力建设研究

高校民主党派参政议政能力的提高可以通过两个途径实现:一是通过民主党派的自身建设,如树立正确的参政议政理念,加强参政议政制度化和规范化建设,加强党派成员政治理论素质培养,并且结合党派成员的专业优势;二是依靠学校党委统战部门的激励和协调,如设立参政议政激励机制、培训学习机制,协助民主党派搞好组织生活、开展独立自主的参政议政工作.     

澳洲EAP课程在中国高校的教学实践研究——以浙江科技学院中澳班为例

高校国际合作办学要求学生具备良好的学术英语基础。浙江科技学院中澳合作项目在学习需求分析的基础上引进澳洲EAP课程,开发并运用PASIT教学理念,使学生在完成任务的过程中掌握学术英语的特点,学会用英语撰写研究论文和报告,能用英语进行一般的学术交流,为学生学习国外大学专业课程奠定良好的语言和学术基础。实践证明,EAP教学能提高中国学生分析问题、查找外语文献、撰写英语学术论文等的能力,有助于培养学生终身学习的能力。     

自我效能感、学习策略与学业成绩的关系研究——以非英语专业大学生英语学习为例

以266名非英语专业大学生为研究对象,采用方差分析、相关分析和回归分析技术,探讨了英语学习自我效能感、学习策略与学业成绩的关系。结果表明：文科生在自我效能感和学业成绩上显著高于理科生,女生在学业成绩、学习策略总体、认知策略和元认知策略上显著高于男生,整体而言,男女生的学习效能感无显著差异;学业成绩与自我效能感和学习策略运用呈显著正相关;自我效能感和认知策略、元认知策略对学业成绩有显著回归效应,自我效能感可通过影响学习策略来间接影响学业成绩。