中学语文教育问题及改革策略论纲

从学生主体的角度确认中学语文教育存在的问题是中学毕业生的语文素质不高，并从语文素质要素不健全、语文素质结构不合理两方面进行了剖析；分现象层的原因、较本质的原因、最根本的原因三个层次，阐释中学语文教育问题产生的复杂原因；针对本质原因提出了改革语文教育的根本策略：重构理论、完善体制、改革方法、提高教师素质。     

试论中学语文教学法课程的教学方法：中学语文教学法课程教学改革研究之三

我国近百年来中学语教学法课教学方法的基本特征是“讲授中心”，始终没走出重讲授轻训练、重理论轻实践、重分数轻素质的误区。造成这种积久病状的主要原因是：教学方法受到错误教学目的和内容的制约，对教学法课教学方法的理论研究不够，实践性教学的管理措施不力，教学法课教师自身素质不高。现在必须改革，关键是要在教学目的和内容正确的前提下用好４类共１２种基本的教学方法。     

试论韩寒长篇小说的语言特征

韩寒自出名以来一直备受关注,但人们关注的主要是＂韩寒现象＂而非其作品,即使为数不多研究其作品的文章也基本上囿于主题、情节、人物等内容层面及其作品的影响,至今尚无人系统地研究其语言。韩寒的长篇小说之所以具有吸引力,主要原因在于语言具有鲜明的个性特征,具体表现为智慧的幽默、犀利的讽刺、冷静的叙述和粗俗的言语等方面。     

试析《离骚》第一人称代词的语法功能及分布

本文系统地梳理了《离骚》中第一人称代词"余"、"吾"、"朕"、"予"、"我"、"之"的具体使用分布情况,详细剖析它们所承担的语法功能,在有必要的地方进行了比较分析,还提出了对《离骚》为什么把第一人称代词使用得很复杂的原因的几种猜想。     

狂欢化：韩寒《光荣日》的后现代叙事特征

“狂欢化”是巴赫金在研究欧洲中世纪和文艺复兴时期民间文化及文学创作的基础上提出并系统阐释的一种文化与文学理论。在中周小说界经历多种“现代性”探索与实验后却仍然迷茫于“不知路在何方”之时,狂欢化理论为小说创作指点了“后现代”之路。韩寒的《光荣日》是具有鲜明的后现代狂欢化叙事特征的小说,主要表现为空间戏仿化、人物边缘化、情节双声化和语言粗鄙化。     

试论我国现代中学语文教学改革的失误

1935年,文言文教学到白话文教学变革完成拉开我国现代中学语文教学改革的序幕,至今已有近百年。这近百年是不断发展与完善的过程。其中存在很多失误,且造成严重后果。本文将从现代中学语文教学改革失误情况、改革失误原因和改革失误启示三方面分析,献策中学语文教学改革。     

写作教学中学生相对差异心理及其控制策略

阐述了写作教学中学生相对差异心理的本质内涵，概括了写作教学中学生相对差异心理的四个基本特征，分析了写作教学中学生相对差异心理的三大影响因素及其相互关系，解析了写作教学中学生相对差异心理的二重效价，从三个方面提出实施写作教学中学生相对差异心理有效控制与疏导的策略。     

浅论中学语文教学法课程的教学目的—中学语文教学法课程教学改革研究之一

我国高等师范教育开设的中学语教学法课程,由于长期把中学语教学法的学科研究目的当作该课程的教学目的，使教学偏离了本质目标，这是导致该课程整体失识的根本原因。作认为，中学语教学法课程的教学，固然需要以研究中学语教学现象并揭示规律为前提，但根本目的却在于为造就高素质中学语教师而培养学生的中学语教学能力。     

简析长阳方言中的基本语气词及其用法

首先指出长阳方言中的基本语气词是“底”、“哒”、“唦”并逐个分析其单用现象,然后分析“哒底”、“哒唦”、“底唦”、“哒底唦”等语气词合用现象,最后比较长阳方言与普通话中的语气词合用现象的异同。