注重差异 因材施教──多方言区师范院校普通话教学之我见

本文作者从普通话教学实际出发，针对多方言区师范院校普通话教学对象在各自方言、学习基础、学习心理等方面所体现出的差异性，提出了按方言区（点），按水平级别分班授课的教改设想及注重心理因素，排除不良心态干扰的教学建议，具有一定的科学性和可操作性。     

玉山话疑问副词“可”及其相关句式

以疑问副词“可”为发问词,构成疑问名,是玉山话疑问体系的固有特色。这种“可vp”类问句分布广泛,用法灵活,功能齐全,基本取代了“vp吗”类是非问和“VP－Neg-vp?”类反复问,是行使疑问功能的重要和主要手段。     

基于言语交际三原则的话语曲解研究

刘焕辉先生将合作原则、礼貌原则、协调原则列为言语交际三原则,并称协调原则影响着合作原则、礼貌原则的进退相让关系。有机结合的三原则的确有广泛的适用性和强大的解释力;话语曲解却普遍违反合作原则,对礼貌原则、协调原则也只是部分遵守。其根本原因在于三原则强调的是言语交际双方的互动与合意,而话语曲解更侧重第二说话人自身的合意。     

师范生普通话水平的性别差异及其成因分析

以江西省高校师范生为主要调查对象，通过调查问卷、集体座谈等方式，从性别差异这一角度就师范生普通话水平进行调查统计。调查结果表明：师范生普通话水平存在性别差异，主要体现在自认普通话等级、经测试确认普通话等级、学习与运用普通话时间等六个方面。这些差异的存在是两性生理、心理、语言行为习惯等多方面因素影响的结果。此调查研究为江西省高校乃至全国高校推广普通话工作提供了实证参考。     

提高高师现代汉语教学实效性的思考与实践

语言教学的实效性体现在学生语言能力的提高上。语言能力是在生活实践中形成和提高的。高师现代汉语教学投入与产出不成正比。学生语言素养不尽如人意。就是因为传统语言教学重知识灌输、轻能力培养,语言教学脱离学生的生活实际。缺乏实践操作和情感体验。对此现状。高师现代汉语教学应加强师生的语言实践环节。将语言知识生活化、教学手段趣味化,评估标准素质化,切实提高教学的实效性。     

时尚短信的社会语用心理探析

时尚短信是指复制频率高,流行速度快,传播面积广,影响力度大的文字短信,它已成为现代人最为重要和流行的一种交际时尚。这一时尚的形成不是偶发性、外在性的,它有着深厚的社会心理基础。其中大众的消费心理、沟通心理、消遣心理、宣泄心理、尚新心理是短信热现象存在的主要原因。作为一种新兴的大众语用现象、大众文化现象,时尚短信中暴露出的价值观问题、审美情趣问题和语言文字问题值得关注。     

大学生词汇使用性别差异调查

语言的使用常常存在性别差异,大学生作为拥有较高文化素养的一个社会群体,其语言的性别差异更赋予了时代特征和文化特征。作者以调查问卷的形式较为全面地考察了大学生在词汇使用上的性别差异,结果显示,大学生在礼貌用语、社交称谓语、影视流行语、网络用语等方面存在性别差异。通过对大学生语言性别差异原因的分析,指出了语言性别差异对教育的影响,对指导我们大学教育具有一定的参考意义。     

缺氧环境下汉字识别字义通达类型研究

研究借鉴陈宝国和彭聃龄的实验设计范式,考察缺氧环境条件下汉字识别词义通达类型研究。实验结果发现,基于语义启动范畴判断作业实验中,结果支持缺氧环境条件下汉字识别字义通达符合直通理论;同时基于语音启动范畴判断作业实验中,实验结果进一步支持缺氧环境条件下汉字识别字义通达符合直通理论。且基于语音启动范畴判断作业条件下缺氧环境的汉字启动反应时显著大于富氧环境的汉字启动反应时,而基于语义汉字启动反应时缺富氧环境间没有显著差异。最终实验结果表明缺氧环境条件下汉字识别字义通达支持直通理论。     

喜剧小品的会话结构分析

喜剧小品的话语具有一些独特的会话结构,为了制造包袱,营造喜剧效果,它往往违反常规的典型会话格式,在其中添加各种插入语列或后续语列,违反合作原则或礼貌原则,以实现其幽默的语用功能.以问答式相邻对会话结构为例,按应答方式的不同,可分为:顺竿爬式、逆向式、生发式、错答式等几种主要类型.通过对小品中会话结构的语用分析,我们认识到会话结构是构造喜剧小品语言幽默的一种重要的语篇手段.     

浅析赵丽蓉小品语言的艺术特色

人民艺术家赵丽蓉小品艺术的巨大成功离不开其独具特色的语言。乡音中的质朴美，说唱中的音乐美，“愚痴”中的深刻美，变异中的幽默美，构成赵丽蓉小品独具特色的语言风格。这种语言艺术的魅力使其小品脍炙人口，魅力无究。