在数概念教学中培养学生的数感

理念：布鲁纳强调：数学知识不是一个简单的结果，而是一个过程。小学生的年龄特点也决定，在他们认识活动中的思维正经历着从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展。只有为学生提供充分的可感知的现实情景，才能使学生真正理解数概念。     

学生“越位”勿急于出示“黄牌”

我在设计圆周长练习课的拓展练习时出示这么一题：“在一个半圆形的头饰边沿包上一圈绸带，需要多长的绸带？”学生审题后，果不出我的意料，马上出现了对“半圆形”与“圆的一半”的争论。学生通过比较、讨论，逐渐明晰了“半圆形”的特点。接着让学生自我探究此题的解法，然后在四人小组中交流。反馈交流结果时出现了以下一幕：     

成功的尝试

[案例描述]（长方体体积计算教学片断） 师：我们已经知道，长方体的体积就是指长方体所含有的体积单位数。所以，求长方体的体积就是求长方体所含有的体积单位数。下面就让我们运用体积是1立方厘米的小立方体来研究长方体的体积计算方法。