《马克思主义哲学原理》课举例的"近体原则"

笔者总结两年来上《马克思主义哲学原理》课的一点休会，提出在授课过程举例的五个“近体原则”：时间近体原则、空间近体原则、心理近体原则、专业近体原则和活动近体原则。     

读《发展伦理初探》，感受发展伦理的魅力——兼论发展伦理视阈下的现代人格塑造

通读《发展伦理初探》，深深地感受到了发展伦理之魅力，特别是其中的四个方面：（一）发展成了“问题”；（二）发展伦理的出场；（三）发展伦理的基本问题；（四）发展为了什么。发展伦理的核心是人，要使“我”成为一个“和谐的人”，现代人格塑造是发展伦理视阈必然关注的话题。     

从课程设置看我校素质教育理念

我校专升本以来，各项教学教育工作逐步走向规范化。笔者仅以2001级本、专科专业用《玉林师范学院教育指导书》及其中各专业课程计划管窥我校素质教育理念，旨在与诸位同行共同思量并努力构筑更为合理、有效、符合素质教育要求的课程设置。     

基于耗散结构理论的科学人文思想政治教育方法发展模型

我们将耗散结构理论的演化发展观引入思想政治教育方法发展的观测和研究中,探讨具有动态的、演化意义的科学人文思想政治教育方法发展模型。     

推动当代中国马克思主义大众化的耗散结构分析

耗散结构理论作为一个新的自然科学理论成果,以开放、非平衡、非线性、涨落为基本范畴揭示系统的演化,具有高度的抽象性和普遍的适用性,成为横跨自然科学、社会科学和思维科学的理论工具。将它运用于分析推动当代中国马克思主义大众化问题,为如何推动大众化提供新的理论视角。本文从系统的开放性出发,提出通过把握非平衡、解决矛盾,利用非线性、形成协同,关注涨落、扎实创新,努力推动当代中国马克思主义大众化。     

《思想道德修养与法律基础》课学生讲课总结——兼基于耗散结构理论指导下的开放式理论教育教学方法

以运用耗散结构理论为基础的开放式理论教育教学方法为起点,在《思想道德修养与法律基础》课中开展学生讲课活动,是一种有益的实践性教育教学尝试。     

马克思主义关于人的本质思想对思想政治教育方法的启示

马克思主义关于人的本质思想的丰富内涵,构成马克思主义人学的核心,对思想政治教育、思想政治教育方法具有重要的指导意义。当前,推动以人为本的科学发展观的贯彻落实,努力构建社会主义和谐社会,急需以马克思主义人的本质思想为指导,不断完善和改进我国思想政治教育方法,提高我国思想政治教育水平。     

从非线性作用看构建社会主义和谐社会

构建社会主义和谐社会与非线性相互作用有着内在的联系。非线性作用是系统演化的内在动力和终极原因。构建社会主义和谐社会体现了非线性相互作用。构建社会主义和谐社会,要充分运用非线性作用的相关效应。