英语语音及朗读教学之我见

提高中学英语教学质量的关键是提高教师的语言水平,这是无庸置疑的。语言水平的提高首先是语音水平的提高,因为语音不仅是语言的基础,也是语言教学的基础。不掌握语言的声音方面,就谈不上把语言作为交际工具来掌握,因为语言首先是有声的,有声语言是人类最主要、最灵活的交际工具。人类交际活动之所以能进行,是因为参加交际的双方都遵循了约定俗成的语音规则。可见语音准确与否决不是小事,而是直接影响交际效果的大事。全日制六年制中学英语教学大纲第一句话就明确规定:“外国语是学习文化科学知识、进行国际交往的重要工具”,不加强语音教学就无法达到大纲规定的这一目的和要求。     

论外语教学中教师的主导作用——兼论创立具有中国特色的外语教学法

七十年代以来,由于应用语言学和心理学的发展,给外语教学法提供了新的理论基础,因而一些新的外语教学法便应运而生,如自觉实践法、认知法、功能法、暗示法以及程序法,等。这些新的教学法传到中国来以后,都曾在一些学校进行过试验,但迄今还没有什么满意的效果。究其原因,是因为教学法并不是一门纯理论科学,它是一门实践科学,来自实践,又指导实践。在实践中,由于师资水平、学生基础、教学设备等的不同而出现不同的效果。     

研究外语教学规律 提高外语教学水平——对提高我区中学外语教学质量的几点看法

我区中学外语教学,通过广大外语教师的努力,已经取得了一些成绩。高考外语的及格率已经从七七年的千分之五提高到八一年的百分之三;四年来我们为国家输送了外语专业人才将近一百人,就是很有说服力的证明。但是如果拿四化建设的要求来衡量,我们的外语教学质量还是很差的。由于中学外语教学水平低,已经严重地影响了建设四化人才的培养。这一严峻的现实给我们提出了一个任务:改变我区中学外语教学现状,提高外语教学水平。     

运用电教手段提高外语教学质量的体会

我校自一九七九年开办外语专业以来,在学校电教科的大力支持和密切配合下,因陋就简地使用各种电教手段,从而提高了外语教学质量,多、快、好、省地培养了外语教师。