狹义相对论与时钟佯谬

本文说明用狭义相对论(SR)也可以解释时钟(或双生子)佯谬问题。     

简谐振动实验的分析与改进

对《物理实验》中的简谐振动实验进行了详尽的分析,指出了教材中存在的不妥之处,并一一作了改进     

高工专物理实验课程究竟怎样改?——由一次问卷调查引发的思考

为了对专科物理实验课程进行深入一步改革,我们曾对95级中已开过实验的机械、电气、计算机等系,计6个专业。共342人进行了一次物理实验问卷调查,所得结果令人深思,促使我们对以前的物理实验教学进行了反思,在一定的意义上指出了今后物理实验课程的改革走向。 问卷调查是围绕我校近几年来物理实验所开设的10个实验项目(30学时)和一个绪论(录像带,2学时)进行的,收集学生们的意见和看法,这10个实验是:力学2个——(气轨上)碰撞实验,简谐振动的研究,热学1个——比热容的测定,电学4个——模拟法测绘静电场,用电桥测电阻,用电位差计测电源电动势,用霍尔元件测量磁场;光学3个——牛顿环,照相技术,洗相技术。     

论大学物理在工程专科院校课程体系中的地位

要正确认识当前物理学课程教学的问题,既要从物理学发展和物理教学改革的内涵角度去分析,又要走出物理教学的圈子从更广泛的角度去探讨,本文主要从上述角度出发,谈点个人认识,如有不妥,敬请批评.     

不同惯性系中的动量和能量的相对论变换

从洛仓兹变换式出发,简易地导出不同惯性系中的动量和能量之间的相对论变换关系。     

多方过程图象及其分析

运用热力学理论对多方过程、多方指数、多方过程中热功转换关系等作了较为详尽的分析。     

物理教学与辩证唯物主义思想教育

0 引言为四化培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,是社会主义大学的根本任务,也是人民教师的神圣职责.在近些年的教学工作中,我体会到物理教学不单纯是传授知识,不只是叫学生认识几条物理规律,懂得做几个实验就算完事,还要遵循“寓德育于传授知识之中”的原则,对学生进行辩证唯物主义观点的教育,爱国主义教育以及科学思想、方法和共产主义道德品质的教育.而对学生进行辩证唯物主义观点的教育,帮助他们逐步形成科学的世界     

量制、电磁单位制、国际单位制

1 量、量制和单位制 什么是量?量是现象、物体或物质的可以定性区别和定量确定的一种属性. 若这种属性属于物理性质,人们就称之为物理量.物理量一般具有可作数学运算的特性,可以用数学方程式来表示,这就是物理定律或公式. 物理学是自然科学中最基础的学科之一,需用许多种量来描述它的多类特性,所以物理重又分为基本量(约定地认为是彼此独立的量)和导出量(由基本量的函数所定义的量).基本量和相应导出量,又可特定组合成所谓“量制”.     

用振荡偶极子模型计算能级寿命

对能级寿命的物理意义作了较全面的阐述,并运用半经典、半量子理论近似,采用振荡偶极子模型对能级寿命进行了计算,所得结果与各种文献所用结论十分一致。     

高工专物理实验课程内容结构研究

探讨了物理实验在素质教育和创新教育中的作用，构筑物理实验课程内容结构框架。