我国几种亚热带土壤铁锰胶膜的微形貌和元素分布特征

应用电子探针（EPMA）和偏光显微观察等技术，研究了我国亚热带黄褐土、黄棕壤和红壤铁锰胶膜的微形貌特征和胶膜线剖面（从胶膜到基质的垂直断面）的元素分布特点. 结果表明：铁锰胶膜为黑色和红褐色相间、厚度约为1mm以内的膜状物， 其结构致密，与基质的界限较清晰. MnO₂，Fe₂O₃，SiO₂，CaO等组分在胶膜线剖面上波动分布；胶膜中MnO₂，Fe₂O₃ 和CaO 等含量比基质的高，SiO₂ 的含量相反；胶膜中元素含量的变化范围比基质的大，其中MnO2的差别尤为显著. 由外向内，黄褐土和黄棕壤的铁锰胶膜出现富锰条带区、富铁锰条带区和富铁条带区，它们在胶膜表面呈现黑色锰氧化物和红色铁氧化物的复合淀积层；红壤胶膜由外向内为富铁锰条带区和富铁条带区，富锰条带区不明显，微形貌特征为明显的黑红相间带状铁锰交互淀积层. 从南到北，3种土壤铁锰胶膜中的富锰条带区逐渐明显，这源于气候等成土因素的差异，也表明铁锰胶膜形成时土壤环境的变迁. 由铁锰胶膜的微形貌特征和元素分布特点认为，胶膜的生长起源于渍水的环境，它的发育是在土壤长时期整体偏干或偏湿的氧化还原交替变化过程中进行的.     

利用改性活化磷矿粉钝化农田土壤重金属的研究与应用

磷矿粉用于固化土壤重金属的研究和实践已有二十余年,取得了一定的效果,其缺点是磷矿粉中磷的溶解性低,钝化效果不太理想。有机肥的分解和植物根系均可分泌低分子有机酸,其在磷活化中具有一定作用,但对磷固定重金属有何影响尚不清楚。     

面向复合材料带隙预测的两段式集成学习模型构建

带隙是钙钛矿型复合氧化物材料重要的特征参数, 对材料的物理化学性质起决定性作用, 如导电性能和光电性能等. 为了寻找适合不同应用领域的钙钛矿型材料, 利用机器学习进行带隙预测是一种重要的研究手段. 构建了一个两阶段异质集成学习模型, 在第一阶段使用多种不同的基础机器学习器(回归模型)进行预测; 在第二阶段把对预测结果影响较大的描述子和基础机器学习器进行集成学习.利用该模型对 210 种钙钛矿型复合氧化物材料的带隙进行预测, 并与多种独立的机器学习算法以及不同集成策略模型的预测性能相对比, 评估了本模型的预测性能. 结果表明, 这种两段式的集成学习模型能够更好地学习到材料数据的内在关系, 并具有较好的预测效果和较强的泛化能力.     

基于提高学生专业技能的电力营销人才培养模式研究

电力营销方向是为了凸显专业特色,提高学生就业竞争力而开设,为了适应电力营销人才市场需要,必须提高学生专业技能。本文在分析电力营销人才市场特点基础上,阐述电力营销人员必备的专业技能,探讨提高学生专业技能的途径。     

我国几种亚热带上壤铁锰胶膜的微形貌和元素分布特征

应用电子探针(EPMA)和偏光显微观察等技术,研究了我国亚热带黄褐土、黄棕壤和红壤铁锰胶膜的微形貌特征和胶膜线剖面(从胶膜到基质的垂直断面)的元素分布特点．结果表明：铁锰胶膜为黑色和红褐色相间、厚度约为1 mm以内的膜状物,其结构致密,与基质的界限较清晰．MnO_2,Fe_2O_3,SiO_2,CaO等组分在胶膜线剖面上波动分布；胶膜中MnO_2,Fe_2O_3和CaO等含量比基质的高,SiO_2的含量相反；胶膜中元素含量的变化范围比基质的大,其中MnO_2的差别尤为显著．由外向内,黄褐土和黄棕壤的铁锰胶膜出现富锰条带区、富铁锰条带区和富铁条带区,它们在胶膜表面呈现黑色锰氧化物和红色铁氧化物的复合淀积层；红壤胶膜由外向内为富铁锰条带区和富铁条带区,富锰条带区不明显,微形貌特征为明显的黑红相间带状铁锰交互淀积层．从南到北,3种土壤铁锰胶膜中的富锰条带区逐渐明显,这源于气候等成土因素的差异,也表明铁锰胶膜形成时土壤环境的变迁．由铁锰胶膜的微形貌特征和元素分布特点认为,胶膜的生长起源于渍水的环境,它的发育是在土壤长时期整体偏干或偏湿的氧化还原交替变化过程中进行的．     

维持分销渠道稳定的措施探讨

在市场竞争日益激烈的今天,稳定的分销渠道已成为企业取得竞争优势、提高谈判能力的重要砝码。本文简单介绍分销渠道稳定性的概念基础上,谰述保持分销渠道稳定对于企业的重要意义,探讨维持分销渠道稳定性的措施。     

磷酸和热解温度对生物炭结构和性质的影响

采用磷酸活化油菜秸秆热解法制备生物炭,并考查磷酸浓度、热解温度对生物炭性质的影响.研究结果表明:升高热解温度,所得生物炭中脂肪碳减少,芳香性物质增加,灰分质量分数下降,生物炭的比表面积、外表面积、中孔孔容随温度升高而增大;加大磷酸浓度,生物炭微孔面积、微孔孔容和平均孔径减小,微孔数量减少,所得生物炭平均孔径均大于2 nm,为介孔材料.     

基于创造力的市场调查与预测的教学模式

传统教学模式——说教法,无法帮助学生提高创造力。本文首先探讨了教育创新的意义。基于前人的研究成果,我们总结和提炼了提高学生创造力的教育原则,并有针对性地提出了新的教学模式,即:阅读、思考、讨论、分享,并介绍了改进学生的学习和提高创造力的三种工具,即在线网络学习,个人反应系统和多媒体。事实上,这种教学模式能有效地改变学生行为,激发学习动机和促进其学习与思考。