教师口语课语音理论教学中应抓住的几个点

教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，语音教学是教师口语的基础，通过长期的教学实践，我们认为，教师口语课不仅需要苦读、多练，强调技能的重要，而且更要注重理论知识的讲解，提高理论的指导作用。在理论教学中，尤其应抓住发音时舌头的部位与状态、舌位与动程、相对音高与调值、卷舌方式与儿化发音等几个方面。     

基于网络环境下《现代汉语语音》课教学手段和方法的研究

在现代信息技术飞速发展的今天,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,使网络教育日益成熟,为高校教学改革带来新的生机和活力.通过网络资源环境下教与学的平台,对网络环境下的教学模式、教学手段和方法、教学效果评价和教学内容课件、网页的制作开发与利用等方面的改革,去实现这样的一个＂改变＂——让学生的学习由课堂延伸到课外;变被动接受为主动思考学习,变知识为能力,使教和学形成良性发展.     

重视语言因素提高“说话”水平

“说话”在普通话水平测试的等级评判中所占分量是最大的，特别受到教师的重视，在教学中探索出了很多训练语言因素的好方法。但是在测试实践中我们发现，要全面提高一个人普通话运用水平，仅仅加强语言因素的训练是远远不够的，还必须加强语言因素以外的能力和素质的训练。本从测试中常见的现象加以分析和探索，提出重视非语言因素，在教学训练中加强思维、观察、阅读、心理、听觉等方面的指导，更有效地全面促进普通话水平的提高。     

中学生心理现象对语病产生的影响

语病是语言运用中常见的一种现象。中学阶段是语病出现相对集中的阶段，出现频率相当高，它的类型是多样的，产生的原因也是多方面的。本文试从中学生心理现象这一角度出发，通过分析其心理活动的特殊性，进而阐明对语病产生的影响及特征表现，以期对中学语文教学提供参考。