元认知策略培训对英语阅读的影响

在英语阅读教学中对大学英语专业一年级学生进行为期一个学期的元认知策略培训的研究.结果显示,元认知策略培训有助于提高学生的阅读能力;学生的元认知策略使用水平经过培训后能得到提高.只有当学生使用元认知策略的水平产生足够的量变,才能对阅读能力产生质的影响.     

合作学习在高职英语教学中的应用研究

新的高职英语教学大纲明确指出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展听、说、读、写、译的综合语言技能”。新一轮课程改革要求学生自主探索,主动获取,进行合作学习。通过在英语听、说、读、写、译等教学环节中的实践尝试,充分证明了合作学习在语言教学中的有效应用;合作学习不仅能突出学生的主体地位,关键是能够发挥学生的积极性,使课堂教学更有趣,使教学成效更明显。     

珠三角经济转型和产业结构升级背景下应用型英语人才培养模式研究

在珠三角经济转型和产业结构升级背景下,社会对英语人才提出了新的规格要求,过去光懂英语的"纯外语人才"或单一基础技能型毕业生已不能适应经济国际化发展的需要。因此,应用型英语人才培养模式必须进行改革。从教育理念、"双学科"培养模式、"内容与语言融合学习"教学模式、项目培养模式以及工读交替模式构建经济转型和产业结构升级背景下应用型英语人才的培养模式,以使培养出来的人才能更好更快地为地方产业经济发展服务。     

大学英语写作预制语块研究

对初、中、高级英语学习者写作中的预制语块使用频率和类别等进行对比分析,结果表明:预制语块的使用与语言学习者的水平具有显著的相关性,并且体现出一定的层级性;在大学英语写作教学中预制语块能促进写作的流利性,提高文字表达的生动性和地道性,培养语篇组织能力,促进大学英语写作教学水平。     

模糊价格下的最优利润

探讨二次需求函数以及线性成本函数得到的模糊利润函数的最优情况:通过对商品的收益函数运用模糊数的理论讨论其最优模糊利润,考察在对称及不对称模糊教条件下解的情况.最终得到,在对称模糊数条件下,模糊利润模型与经典数学利润模型最优结果一致;而在不对称模糊数条件下,模糊利润模型在环境调整因子细微的差异下能推导出更多结果.可见,以模糊数学的方法来建立经济模型,进而研究商品价格和利润之问的关系,较经典数学方法研究更能反映需求量、价格各种动态因素所带来的利润问题.在影响因素不断变化的经济市场,应用模糊教学利润模型使企业尽可能做到利润最大化.     

优化课程设置，培养创新型英语人才——基于用人单位满意度调查

在高职外语创新型人才培养体系改革中,课程建设是个关键问题。结合用人单位对毕业生创新素质的评价结果,可将课程设置为四大模块：语言理论课程模块、实用商务课程模块、文化修养课程模块、实践课程模块,并确保课程结构的弹性和合理性,以实现创新型英语人才培养目标。     

Fenton试剂pH值对碳纳米管及其增强酚醛树脂/石墨复合材料性能的影响

以经过Fenton/UV处理的碳纳米管作为增强体,酚醛树脂/石墨作为基体,通过热模压成型得到一种质子交换膜燃料电池双极板材料.研究了Fenton试剂预处理前pH值对碳纳米管及其增强的复合材料性能的影响.用红外光谱分析碳纳米管表面官能团的变化,用X射线衍射(XRD)对碳纳米管进行物相分析.结果表明,pH值为3时,碳纳米管...     

聚合物熔体流变特性及其对纺丝组件内流场的影响

测定了聚对苯二甲酸乙二醇酯(PET)、常压阳离子染料可染聚合物(ECDP)熔体的流变特性;通过计算流体力学方法对纺丝组件内的流场进行模拟,并利用粒子图像测速(PIV)实验验证了数值模拟的准确性;通过建立的数值模拟方法研究了聚合物熔体的流变特性对纺丝组件内流场的影响。结果表明：在270~290℃的温度范围内,PET和ECDP的流变指数n均随着温度的升高而增大并接近1,聚合物熔体的黏度随着剪切速率的增大而减小;流体的稠度系数K对纺丝组件内的速度场几乎无影响,但对压力分布影响较大,入口压力随着K的增大而增大;流变指数n对纺丝组件内的压力与速度分布有影响,入口压力和入口流速随着流变指数的增大而增大;流体在砂腔内的流速较小但分布较为均匀,在砂腔上游,流变指数越大,流体流速越大;聚合物熔体在喷丝板外圈的喷丝孔之间形成滞留区,并且流变指数越大,滞留区越小,喷丝孔内外圈的流量分配越均匀。     

近二十年来国内元认知研究考证

介绍了元认知的定义,对近20年来现有文献中元认知的研究概况进行了梳理,发现研究者在6个方面做出了研究:元认知与自主学习研究、元认知与听力理解研究、元认知与词汇研究、元认知与写作研究、元认知与阅读研究以及元认知与口语研究。文章通过对这些研究的比较和分析,总结其贡献和不足,并提出对未来的展望。     

基于 CDIO 理念的外贸英语专业学生创业教育研究

对外贸英语专业学生实施基于 CDIO 理念的创业教育是时代的需要，是创业教育在外贸英语专业教学中的科学渗透。实现这种教育模式的关键要素是开发和使用项目化教材、鼓励师生积极参与以及创建真实的创业环境。CDIO 理念的创业教育培养模式还要求对学生进行多元化的评价，对学生在外贸项目的构思、设计、实施和运作中的表现进行过程性考核。