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王奋平 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》1998,(Z1)
数学在中学课程体系中是一门重点学科,数学成绩的好坏将直接影响后面将要学习的物理、化学等学科.能否学好数学受到各方面因素的影响,学习动机的好与坏是其中至关重要的一个因素.学习动机是学习的动力,动力的大小和方向如何自然影响着数学学习的质与量.正确的学习动机不是自发产生的,而是在有计划、有组织、有目的的教育下逐渐培养起来的.作为一名中学数学教师,在中学数学教学中只有不断地注意培养学生学习数学的动机,才能使学生成为学习的主体,从而培养学生学习数学的兴趣,不断提高数学教学质量. 相似文献
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王奋平 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》1999,(Z1)
自1993年以来,高考数学试题中每年出现用初等数学知识建立数学模型解决实际问题的能力型试题,而且份量越来越重,考察形式越趋灵活.这种变化完全适应了素质教育的要求:培养学生用所学数学知识解决实际问题的能力,也符合《普通高等学校招生全国统一考试说明(数学)》中的要求:考查运用所学数学知识和方法分析问题、解决问题的能力.1993年以前各年中,1979年有应用性试题三道,1980年有一道,1981年两道.后来逐年减少,考查形式单一,只出选择或填空.甚至1982、1985、1987、1992年几乎没有应用性试题.1993年应三名数学家严士健、张奠宙、苏式冬的倡导:数学高考应考点应用题,高考试题中考了四道应用性题(三道填 相似文献
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