西方教育家视野中知识观与教学观的探讨

有怎样的知识观就有怎样的教学观，知识观是影响教学观的重要因素。考察西方教育家视野中知识观的演变历程可以洞见西方教学观的历史发展，把握知识观与教学观发展的基本脉络，有助于为我国当前基础教育课程与教学改革提供借鉴。     

试论知识观变革对教学革新的意义

不同的知识理论、观念可能导致教学革新的差异甚至对立.有关研究显示,知识观与教学观关系密切,知识观对教学活动与学习活动产生较大影响,知识观构成教学活动的内在背景.知识观对于教学革新具有十分重要的意义,教学革新必须以知识观的变革为前提.     

基础教育课程改革背景下的公民教育课程探微——公民教育社区服务活动课程概述

在基础教育课程改革背景下,学校公民教育课程化成为公民教育理论和实践界的焦点。本文初步阐述了适合于我国基础教育改革背景的公民教育课程之一——公民教育社区服务活动课程——的性质,特点,内容和实施等问题。     

遏制唯应试教育:政府的责任

唯应试教育是应试教育的极端发展,它严重背离了教育的宗旨,导致学校教育的异化。唯应试教育是多方利益驱动的结果。由于政府代表着国家的整体利益,承载着民族的未来希望,因此,在遏制唯应试教育和推进素质教育的行动中,政府具有不可推卸的重大责任。     

建构主义学习观与教学论的探析

建构主义是20世纪90年代以来西方教育心理学的一股强劲思潮,它重视个体的建构潜能、强调建构性,它的出现为我们培养与发展学生的主体性提供了新的视野和思维空间,并且也为主体性教育教学提供了认识论依据.     

活动教学评价探讨

活动教学在我国起步较晚,活动教学的评价体系也正在形成和发展之中。本文提出了活动课评价体系的主要框架、评价的具体过程以及应该注意的几个问题。     

保护:学校教育的第三种功能

教育除了促进功能与抑制功能,还具有保护功能。教育的"保护功能"是指教育在保证学生身心健康、心情愉悦以及保护学生的好奇心不被淹没、兴趣爱好不被丧失方面的作用,"保护功能"概念的提出在今天具有十分重要的现实意义,其实现途径主要有:确立科学的学生观、教育观,切实减轻学生的学业负担,变革传统的教学方法,转变落后的评价方式等。