邓小平对马克思主义生产力理论的新贡献

邓小平是伟大的马克思主义。他在探索什么是社会主义、怎样建设社会主义的过程中．根据新的时代特点和我国国情，在社会主义本质论、社会主义生产力发展动力等方面提出了一系列重要观点，对马克思主义生产力理论作出了新的贡献。     

实践是实现人的全面发展的根本途径

人的全面发展是马克思主义关于社会发展的终极价值目标，是人类社会的崇高理想。人类日益广泛深入的实践创造活动是实现这一理想状态的根本途径。     

巧用课件创设情景

近年来,随着现代教育技术在教育领域中广泛运用,大量的多媒体课件进入课堂.多媒体课件具有图文并茂、信息容量大、呈现形式灵活多样、交互性强等优点,给教育教学工作注入了一股新的活力,极大地丰富了教学资源,深受教师喜爱.但大量的多媒体课件仍遵循传统的教育理论,依然是教师传授知识的辅助工具,没有真正成为学生主动学习、探究学习的认知工具.     

巧用课件创设情景

近年来，随着现代教育技术在教育领域中广泛运用，大量的多媒体课件进入课堂。多媒体课件具有图文并茂、信息容量大、呈现形式灵活多样、交互性强等优点，给教育教学工作注入了一股新的活力，极大地丰富了教学资源，深受教师喜爱。但大量的多媒体课件仍遵循传统的教育理论，依然是教师传授知识的辅助工具，没有真正成为学生主动学习、     

马克思主义哲学教学中的理论联系实际原则

理论联系实际原则是马克思主义哲学教学的基本原则。在马克思主义哲学教学中，只有始终坚持这一原则，才能达到理论与实际、知与行、学与用的辩证统一，实现教学目标。     

党的三代领导集体与马克思主义中国化

中国共产党三代中央领导集体坚持把马克思主义的普遍真理与中国的具体实践相结合，不断推进马克思主义中国化。这是中国革命和建设事业不断取得胜利的根本保证。在新世纪，马克思主义中国化仍具有十分重要的意义。     

浅谈小学信息技术课程的任务设置

小学信息技术课程是一门融知识性与技术性于一体的基础学科，教师在授课过程中，以完成典型“任务”为主线，引导学生自主学习，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。采用“任务驱动”教学模式能否取得理想的教学效果，关键在于设置的任务是否有效。本文着重对采用“任务驱动”教学过程中，任务设置的类型、不同类型适应的对象及如何更有效地设置任务进行探索，以期真实体现出“任务驱动”教学模式的基本特征——“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。     

论科学发展观的哲学基础

科学发展观是马克思主义与当代中国实际和时代特征相结合的产物,是马克思主义中国化的最新理论成果,是中国特色社会主义理论体系重要组成部份。马克思主义哲学关于生产力是社会发展的最终决定力量,人民群众是历史的创造者,人类社会是活的社会有机体等原理为科学发展观奠定了坚实的哲学基础。     

党的三代领导集体对马克思主义政党先进性的探索和贡献

先进性是马克思主义政党的根本属性，也是党的生命所系、力量所在。能否始终保持先进性，决定着马克思主义政党能否在历史舞台上发挥领导核心作用，也决定着马克思主义政党所领导的国家和人民能否不断地走向兴旺发达。中国共产党三代领导集体结合中国革命、建设和改革实践，不断探索马克思主义政党永葆先进性的方法和途径，对马克思主义政党永葆先进性作出了重大贡献。