谈师专生的组织管理能力及其培养

师范专科学校的学生毕业以后要担任中学教师,有的还要当班主任。当教师或班主任要面对几十个学生,如何组织、管理和教育他们。这并非一件轻而易举的事。教师或班主任只有具备较强的组织管理能力,才能按照既定的总体要求来协调学生的活动,使教育教学活动有条理地展开,充分发挥教师和班主任的各种教育功能。因此,组织管理能力是教师,特别是班主任不可或缺的能力结构的重要构成要素之一,也是很值得师范专科学校在职业技能培养方面大力研究的一个重要课题。 一、组织管理教学工作的能力 组织管理教学工作是教师的基本功,它包括以下几种能力要求。首先,教师必须按照科学知识的逻辑体系和学生的生理心理发展的顺序,对教材信息进行组织加工,确定教学的总目标和具体目标,制订教学的总体计划和具体执行计划,并以此为依据写出合乎要求的详细教案,即具备教材的组织加工能力。其     

论人的思维差异性

思维是人脑对客观物质世界的高级反映形式,是仅为人类所特有的最复杂认识的心理过程。思维能力是人的智力的重要组成部分,是智力的核心。通过思维,人可以认识和判断事物的属性,同时,也可以预见事物发生、发展变化的过程。 但是,作为最复杂的心理活动的思维,人们要确切地说清其本质是不易的,因此,思维问题在心理学上就引起人们普遍的关注和争论。人们不仅在思维本质的认识上有不同的见解,就是对思维是否存在着异性也持有不同的看法。现代心理学对思维差异性的研究并不多,也很肤浅,似乎思维在这里形成了一个“盲区”。但如果我们能深入细致地研究一下思维的差异性,就一定能深化人们对思维的认识,促进对思维的进一步研究,并为人们明确许多关于思维的疑难问题打下基础。下面,笔者根据自己的观察和思考以及掌握的材料对思维的方式与品质的差异作一浅析。     

试论心理治疗的作用机制

目前心理疾病和心理健康问题已日益引起社会的关注，心理治疗正是解决人们的心理疾病，保证人们心理健康的重要手段．心理治疗可使患者改善社会交往反应模式；教会患者积极地暗示想像；调控和鼓舞患者乐观的情绪．指出大脑高级神经活动的弹性和多余性是心理治疗取得疗效的重要的生理机制．     

师专生科学素质状况的调查、分析与对策

通过对师专学生问卷调查和访谈,对当前师专生的科学素质现状进行了多方面的分析和研究,提出了提高师专生科学素质水平的一整套行之有效的方法和措施。     

试论杜威的实用主义道德教育思想

实用主义是产生于19世纪末20世纪初的现代西方资本主义的一个重要的教育流派。杜威是美国著名的哲学家、心理学家和教育家，是实用主义最有影响的代表人物。他特别重视道德教育，把道德作为解决社会问题、实现人们幸福的决定性因素。他总结和发展了资本阶级的道德教育经验，提出了一套完整的道德教育理论。     

试论师专理科学生人文素质教育

加强师专理科学生的人文素质教育，既是当代科学技术和师范教育规律发展的必然要求，也是普通中学素质教育的客观需要。本文系统分析了对师专理科学生进行人支素质教育的必要性，从理论上阐释了素质、科学素质、人文素质和人文素质教育的涵义，并重点对人文素质教育的内容和如何实施人文素质教育作了深入论述。     

加快师专课程综合化进展 全面提高学生素质

师专教育的课程结构如何,不仅直接影响未来初中教师的素质,而且也影响初中学生的素质。在面向21世纪的教育改革大潮中加快师专课程的综合化,将有利于21世纪初中教师素质的提高。本文就师专课程综合化的时代背景、师专课程现存弊端和师专课程综合化改革等几个问题进行了分析。     

可持续发展、素质教育与师范院校综合课程改革

可持续发展是人类经过20多年的探索,逐步找到的一条能摆脱传统发展模式的新的发展道路。本文探讨了可持续发展思想的由来及其涵义,分析了教育特别是素质教育与可持续发展的关系,进而对师范院校综合课程的改革做了全方位多角度的审视,并提出了一套切实可行的改革方案和措施。     

论探究性道德学习对教师的新要求

目前,学校道德教育正经历着从道德“培养论”向道德“学习论”的转变。探究性道德学习作为一种学校道德教育新思维,对教师提出了新的要求。教师必须转变传统的道德教育观念,树立起以人为本、主体性和创造性道德教育观;教师必须由道德知识的传授者、灌输者角色转变为学生道德学习的组织者和指导者、参与者和学习者角色;教师必须提高自己的道德知识和道德认知能力,端正自己的教育态度,优化自己的教育行为;教师还必须建立起尊重与信任、交流与理解、合作与分享的新型师生关系。