澳洲鳗、日本鳗和欧洲鳗的RAPD初步比较分析

运用RAPD技术,以日本鳗Anguilla japonicus、欧洲鳗Anguilla anguilla和澳洲鳗Anguilla australia尾鳍DNA作为模板,在20种随机引物中筛选出4种随机引物进行扩增反应,得到这3种鳗鱼DNA的RAPD扩增片段,通过比较这3种鳗鱼的扩增条带的特异性、种间相似性指数(日本鳗和欧洲鳗之间的相似指数为0.556 5,日本鳗和澳洲鳗、欧洲鳗和澳洲鳗的相似指数分别为0.510 2和0.5278)和遗传距离,探讨这3种鳗鱼的遗传差异,为鳗鱼的种质鉴定奠定基础。     

运用正交设计法检验盐度和碱度对大银鱼的联合毒性

运用正交设计及联合毒性的相关设计和检验方法，研究了盐度和碱度对大银鱼存活的影响。结果；盐度对大银鱼２４ｈ，４８ｈ的半致死浓度ＬＣ５０分别为１６．０‰和１３．９‰，碱度对大银鱼２４ｈ，４８ｈ的ＬＣ５０分别为４６．０ｍＢＮ，３１．３ｍＮ；盐度和碱度的交互作用，经方差检验差异显著，表现的协同作用；Ｍａｒｋｉｎｇ相加指数ＡＩ为０．７５，也表现为协同作用。     

社会认识论视野中的认知偏见

文章分析了认知活动和推理中认知偏见的形成原因,阐述了认知偏见的本质特征。文章重点介绍了富勒尔和戈德曼的社会认识论解决方案,指出社会认识论是在新的认知机制上解读认知偏见的新进路。     

人文奥运环境下校园体育文化与中学生健康人格的塑造

奥林匹克文化支持并鼓励弘扬体育运动道德,奥林匹克精神是中学生道德素质培养的主要手段.文章在分析健康人格对人的发展重要意义的基础上,深入探讨了体育对学生健康人格塑造所起的积极作用.     

普通高校体育选修课对大学男生体质影响的比较分析*--以中国石油大学（华东）为例

运用实验、测量和数理统计等方法,对排球、体育舞蹈、篮球、足球、乒乓球、武术体育5个选修课对促进高校男生体质影响的状况进行比较分析发现：5个选修课分别对高校男生的身体形态和心血管系统机能具有良好的影响;各项目之间锻炼效果虽然存在差异,但不存在明显差异。     

暗纹东方鲀、菊黄东方鲀和条纹东方鲀乳酸脱氢酶的比较研究

运用聚丙烯酰胺凝胶电泳的方法分析比较了暗纹东方鲀、菊黄东方鲀和条纹东方鲀的乳酸脱氢酶同工酶在不同组织中的电泳酶谱谱带的差异,结果表明:三种河鲀的心脏和肌肉组织都出现1条酶带,眼睛组织都有4条酶带,菊黄东方鲀和条纹东方鲀的大脑组织都出现4条酶带,而暗纹东方鲀的大脑组织却只有3条酶带;三种东方鲀的肝脏中都有5条LDH酶带,但酶带的分布却有着显著的差异,菊黄东方鲀和条纹东方鲀酶带分布比较相似.从LDH酶带迁移率可以看出,三种东方鲀眼睛和大脑组织中乳酸脱氢酶(LDH)酶带迁移率略显差异,但差异不显著(p＞005),在大脑中,菊黄东方鲀和条纹东方鲀比暗纹多出现一条酶带(该酶带的迁移率为0.118).上述结果表明淡水养殖的暗纹东方鲀与海水养殖的菊黄东方鲀和条纹东方鲀具有一定的差异性.     

甲醛、痢特灵对暗纹东方鲀水花的联合急性毒性

采用急性毒性试验的常规方法-死亡概率法,以甲醛、痢特灵2种药物为供试毒物,研究了它们对暗纹东方鲀水花的单一及联合急性毒性。结果表明:甲醛、痢特灵对暗纹东方鲀水花96 h的LC50分别为76.70 mg/L和12.95 mg/L,安全浓度分别为7.67 mg/L和1.295 mg/L;甲醛、痢特灵对暗纹东方鲀水花24 h、48 h和96 h的联合急性毒性试验,结果其相加指数分别为-0.800、-0.577和0.845,表明甲醛和痢特灵对暗纹东方鲀水花的联合急性毒性在24 h、48 h表现为拮抗效应、而在96 h表现为协同效应。     

科学知识合法化的新解释--社会认识论的视野

文章通过对科学知识合法化问题的引出，论述了在目前西方学术界得到认同的三种社会认识论解决方案，并重点论述了富勒尔的社会认识论思路。文章指出富勒尔的政治定位的社会认识论既是描述性的，同时又是一种规范性的研究，它对于理解科学知识民主化、科学的运行以及科学的大众参与，均具有重要的认识论价值。     

记忆痕迹问题的哲学研究

记忆痕迹是记忆哲学与科学的核心研究问题之一，文章从实在性、因果性、同构性三个方面对记忆痕迹概念进行细致的分析。围绕实在性，通过实在论和反实在论解释重新确立了记忆痕迹的本体论地位；围绕因果性，从因果条件和因果介质阐明了记忆痕迹概念能有效防止时间连续上的因果鸿沟；围绕同构性，表明记忆痕迹与过去事件经验内容间的结构同构，是心理与物理双重属性的性质同构，是神经载体和经验内容的定位同构。文章指出记忆痕迹的解读将引发记忆哲学研究的新变革，有助于加快构筑记忆哲学的理论基石与研究范式。     

普通高校大学体育课程信息化网络体系的构建与应用

构建普通高校大学体育课程信息化网络体系,拓展了体育课程的学习时间与空间,促进了体育学习方式的变革,使学生从依赖教师的教学转向学会利用网络资源主动学习体育理论知识与技能,体现了以人为本,自主学习的现代教育理念.是大学体育教学课内外一体化的需要.是构建大学体育精品课程的需要.