洛阳城市河流底质重金属污染及潜在生态风险

通过对洛阳市洛河、涧河、廛河和中州渠底质样品Cd、Pb、Cu、Zn含量的测定,并采用Hakanson潜在生态危害指数评价重金属污染水平及潜在生态风险。研究结果表明:洛阳城市河流底质重金属含量平均值远高于河南省土壤重金属环境背景值,其中,平均含量最高的是Cu(575.75 mg/kg),其后依次是Pb(256.63 mg/kg)、Zn(82.26 mg/kg)、Cd(3.94 mg/kg)。Cd、Pb、Cu均达高污染程度,其中,Cd的污染程度最为严重,平均污染因数Cif高达60.58,之后依次是Cu(28.79)和Pb(11.51),仅Zn(1.32)污染处于低水平。不同河流综合潜在生态危害指数RI平均值依次为:涧河(2 675.78)、瀍河(2 659.97)、洛河(1 641.34)、中州渠(1 103.31)。产生潜在生态危害的重金属主要是Cd,在所有河流底质中均超出极强生态危害水平,其潜在生态风险因数Eri平均值达1 817.31,其次是Cu(143.94)和Pb(57.54),分别达到强生态危害和中等生态危害水平,而Zn(1.32)则为轻微生态危害水平。     

高校实验室污染的防治措施——以农科实验室为例

高校实验室存在着环境污染问题。目前对实验室污染研究还不多，本文试从多角度阐述了实验室污染的防治途径，包括实验室通风等基础设施的建设、实验材料管理模式的改革以及通过实验教学改革使实验材料的使用走向集约化、微量化、零消耗等．并建议高校实验室应建立排污监测点，掌握污染现状，根据国家环境污染排放标准，有针对性的治理“三废”采取预防和治理并重的防治措施。     

青年教师如何正确面对教学与科研

刚刚走上工作岗位的年轻高校教师通常会对教学、科研孰轻孰重感到困惑。不知教学科研从何入手，思想认识上存在偏颇，认为教学与科研较难结舍，要么过多专注搞科研而用在教学上的精力不够，要么只顾蒙头教学上好课而科研上极少有成果，要么科研与教学投入随多均未获得较好成绩，凡此种种现象多体显在青年教师身上，影响了学校教育科研工作的开展。殊不知，教学与科研是相辅相成难以分割且彼此促进。为此结合个人思考与体会进行了分析释疑，以助参加工作不久青年教师尽早定位，处理好教学科学关系，更好融入教学科研事业。