沈阳市铁西区工人新村三期园区园林景观评价

从工人新村三期园区的园林景观整体入手,分析了硬质景观和软质景观,认为其充分体现了以人为本的设计理念.整体规划布局合理,园路顺畅,设施齐全、功能完备,植被丰富、四季青新,在绿化和美化了园区环境的同时,给人们的日常生活带来了极大的方便,具有明显的生态效益和社会效益,非常适宜市民居住和生活.但是,在水景景观和常绿树种配植方面略显不足,还有改进空间.     

园林专业学生创新思维能力培养的探讨

创新思维能力是创新能力的核心,在园林专业的教学过程中,教师的教育理念及教育方式、园林专业课程设置体系及学生自身创新意识的缺乏等因素严重影响了学生创新思维能力的培养,教师要不断更新教师教育观念,改变教育方式,完善课程体系,在教学过程中关注学生创新思维能力培养．     

人类行为习性演化痕迹

采用比较分析的方法,根据同源理论,将人类的某些行为习性与相应动物的行为进行比较,尤其是与灵长类动物的行为进行比较,来探索人类行为习性的原始特征和演化痕迹.     

花文化教育对培养创新型园林人才作用的初探

该文通过比较不同类型高校园林专业建立的背景,指出目前园林专业创新型人才培养的主要问题是“重理工,轻人文”、“重理论,轻实践”,并提出在原专业培养体系下增加人文类课程和实践性教学的创新内容的解决方案.其中,花文化教育对于提高学生人文素养,培养园林专业创新型人才具有重要意义.     

大学生物课程与中学教材知识结构的比较分析

以沈阳大学、辽宁师范大学、东北师范大学和北京师范大学为例,对生物师范类所开设的课程与中学生物教材的知识结构进行比较和分析,结果表明,四所院校开设的课程虽然基本涵盖了中学生物教材的所有知识点,但是每门专业课程所占的比例与中学生物教材知识分配比例相吻合的较少,其学时分配排序与中学生物教材知识排序相吻合的也不多,说明普遍存在脱节现象.因此,师范类院校生物专业只有进行教学改革,才能适应中学生物教育的发展.指出应深入中学实际调查研究,认真分析中学教材的知识结构和体系,沈阳大学更要对沈阳地区生物学基础教育进行有针对性的研究,调整教学计划,制定符合地方特色的本科培养方案.     

关于提高高师生物教育专业学生教育科研素质的探讨

重视和加强高师生物教育专业学生教育科研素质的培养,是推动教师专业化发展的先决条件和实现新课程改革目标的重要途径。本文从教育科研意识、教育科研知识、教育科研能力等对如何提高高师生物教育专业学生教育科研素质进行了探讨。     

银杏(Ginkgo biloba)叶的形态发育与演化

通过对银杏叶的形态发育和解剖结构观察,根据重演律和顶枝学说,以及出土化石的地质年代,对银杏类植物的演化过程进行了讨论和推断.指出其演化总趋势是向着叶裂片由窄变宽,利于光合作用的方向发展.     

被子植物演化痕迹讨论

观察相关植物实物标本及切片标本,查阅相关文献资料,然后对实物及切片标本与相关资料进行比较分析和讨论,得出相应的形态学、解剖学、生理学和分子生物学的结果和结论,并对此加以讨论.     

忍冬科12属植物系统的演化

为了厘清忍冬科12属的演化顺序,依据形态学比较、化学成分分析、染色体形态及数目、叶绿体DNAtrnL-F序列分析、核糖体DNA ITS序列测定以及遗传距离的大小,讨论了忍冬科（Caprifoliaceae）12个属的系统演化,并且提出将12个属重新划分成3个族,以及接骨木属（Sambucus）和荚蒾属（Viburnum）独立成科的建议.