中学阶段《数学归纳法》的理解

我们知道在数学问题中,利用数学归纳法可以证明一类与自然数有关的数学命题。但对数学归纳法的正确理解涉及一个缜密的逻辑思维过程,本文对中学阶段学习的数学归纳要求的逻辑思维过程理解做一个浅析阐述,以供同行商榷。     

回归定义解题例说

在全面推进素质教育的今天，教师应当把教材中每一个方面的知识都当作教师与学生共同探索新思想、新方法的基点作为教育教学的目标加以实践，回归定义解题例说可见一斑。     

2007——2008学年高三总复习数学教学实践感悟

高三数学总复习教学反思；（一）第一轮总复习、（二）第二轮总复习、（三）第三轮总复习、（四）检查考试、（五）课堂教学、（六）作业布置、（七）成绩跟踪、（八）考前指导、（九）学科协调、（十）导优辅差。     

利用函数的单调性解方程或解（证）不等式

函数的单调性是中学数学教材中介绍函数的一种重要性质，函数的单调性在解决方程。不等式问题时扮演着重要角色。     

齿廓啮合起始点计算及测量齿轮参数设计

文章介绍了圆柱渐开线齿轮齿廓啃合有效长度、有效齿廓起始点展开长度的计算方法,并给出了满足有效长度啮合测量的标准齿轮的参数设计方法,编制了计算软件以方便计算,并在实例中应用.     

创设变化情境，培养应变能力

教师在日常的数学解题教学中着眼于课本例习题的“变”，引导学生创设变化情境编出新的问题，让学生思考后，教师启发解题是把握《大纲》要求，培养学生应变能力的一种很好途径。