浅谈教师专业化

教师专业化问题是一个涉及教师教育目标的大问题,一直是教师和教师教育研究中的重要课题。文章将主要从教师专业化的内涵,教师专业化的内容,教师专业化提出的缘由,教师专业化面临的困境及其发展趋势等方面对教师专业化进行阐述。     

建构主义视阈中师范生实践性知识的建构

实践性知识呈现为教师专业发展的核心竞争力,是师范生向专家教师转变的决定性因素。师范生实践性知识具有情境性、个体性、内隐性和开放性。从建构主义视角出发,通过完善课程设置、构建系列竞赛、强化微格教学和加强教育实习,建构师范生实践性知识,从而促进教师专业发展。     

特教师资生与特教教师对特教教师专业标准的评估——以广东省某高校为例

特教师资生与现职特教教师具备的素质对“特殊教育教师专业标准(试行)”的评估有重要参考价值。以在校特教师资生及历届毕业且担任特教教师者为调查对象，并对调查结果进行统计分析，发现在就读特教系原因、以特教为职志、专业标准各维度相应能力具备程度的自我评估等方面，定向公费生皆较自费生更积极及更具信心；特教教师在专业标准各维度相应能力具备程度的自我评估，都较特教师资生更具信心；特教师资生与特教教师对专业标准各维度重要性的评估皆高于本身相应能力具备程度的评估；较高年级师资生在专业标准各维度相应能力具备程度的自我评估，大多比年级较低师资生更具信心。